关于家庭教育状况的调查报告.doc

关于克东县昌盛乡宏大村家庭教育状况的调查报告家庭教育关系到21世纪教育改革的深度和质量。客观、全面地认识和把握目前农村家庭教育的状况，对于制定农村教育教学改革规划是至关重要的。为此，我对克东县昌盛乡宏大村的家庭教育状况进行了走访、调查。一、调查对象和方法对象：走访对象为克东县昌盛乡宏大学校一年至初一年级的学生家长，回收有效问卷95份，其中小学生家长87份，中学生家长8份。家长文化程度高中以上占6.7%，初中占40.5%，小学占32.5%，文盲占20.3%。方法：走访调查表采用自制的我县农村教育状况调查表，其内容包括教养方式、教育行为、教育观念以及与学校老师合作态度四个项目。填表人情况包括孩子年级、性别、学习成绩、家长文化程度等。二、调查结果（一）家庭教养方式节假日或晚上，90.2%的家长同意孩子和同学出去玩，但有10.8%的家长担心，只有3.8%家长不同意。80.3%的家长比较或非常了解孩子的好朋友，15.7%的了解一点，只有3.2%的不了解。当孩子犯错误有同学在场时，15%的家长帮孩子圆场，33.9%的不太严厉地批评，49.6%严厉批评。面对孩子很差的成绩单，73%的家长严厉批评，19%的帮助孩子分析原因，6%的伤心叹气。孩子竞选班干部时，64%的家长由孩子自己作主，34.4%的提醒孩子不要太看重，只有2.6%帮助孩子出主意。在压岁钱方面，67.3的家长由孩子自己作主，32.7%的要求孩子交给父母。调查结果表明，家庭教养方式趋向严厉、约束，大多数家长以积极关注的态度对待孩子，当遇到两难选择时，家长倾向于以粗鲁的态度解决问题。因此，孩子的家庭成长环境基本上是不健康的。（二）家庭教育行为15.7%的家长有能力有时间辅导孩子功课，17.3%的想辅导没能力，27.9%的没时间，38.4%的认为学习主要靠孩子自己，家长不必辅导。家长与孩子谈论的主要话题，62.5%是学习，21.5%是家常，11.6%是思想交流。当孩子空闲时，50.8%的家长让孩子继续温习功课，40.4%的让孩子自由打发时间，只有8.5%的支持孩子读课外书或发展业余爱好。教育孩子遇到困难时，43.4%的家长凭感觉做，28.7%的与老师联系，21%的向别人请教，只有6.4%的查看有关教育书籍。在孩子教育管理分工上，64.7%是父母共管，26.2%主要由母亲管，15.3%由祖父母管。调查结果表明，学习仍是支配家长教育行为的核心因素。多数家长关注孩子的学习，也有过度保护，重教而不会教的盲目倾向。同时，也存在不可忽视的封闭教育和单亲教育现象。（三）家长的教育观念35.3%的家长认为学业负担很重，53.1%的家长认为孩子的学业负担中等，18.2%认为学业负担很轻，22.1%的认为教育需要改革。68.5%的家长认为考试成绩排名能激发孩子积极性，16.3%的认为不应该但有必要，9.7%的认为会刺伤孩子的自尊心，47%的认为无所谓。58.3%的家长认为孩子成长最重要的是身心健康，21.7%的认为是品德好，16.5%的认为是学习成绩，只有3.1%的认为是社会生活能力。对于学校经常组织的课外活动，10.7%的家长持支持态度，81.2%的认为没必要或不利于孩子升学。由此可见，家长的教育观念是矛盾的，在理性认识上，希望孩子健康，品行端正，参与丰富多彩的生活，而在实际生活中，却普遍重视孩子的学习成绩，赞成对孩子施加学业压力，忽视养成教育和社会生活教育，不了解教育动态，崇尚“分数决定论”。（四）家长对教师的评价、合作态度教师水平：3.3%的家长认为水平很高，14.6%的认为水平较高，57.2%认为水平一般，23.8%的认为水平较低。教师对家长态度：90.9%的家长认为比较尊重、客气，7.2%的认为个别教师很凶，1.7%的认为教师普遍很凶。谁对孩子教育起主要作用：12.2%的家长认为是家长和老师，74%的认为是老师，44%的认为是孩子自己，9.2%的认为是家长。与教师联系情况：58.3%的家长有事才联系，9%的经常主动联系，22.5%的只等老师找上门来，9.8%的从没有联系过。在校表现情况：24.5%的家长比较了解，21.8%的了解一点，11.7%的非常了解，42%的根本不了解。调查结果表明，家长对学校教师的评价基本上是肯定的，信任的，态度是积极合作的。但是，家长与教师的配合也存在被动的倾向，有的家长把孩子交给学校教师就甩手不管了，对自己在孩子教育中的责任作用认识不足。（五）家庭教育状况与家长文化程度、孩子学习成绩的关系调查发现，高文化家长教育意识更为强烈，教育中的自主、主动性更为明显，对教育动态敏感。他们不仅关注孩子的学习成绩，也关注孩子的精神层面以及与朋友的交往情况，他们对教师的依赖相对较少，对教师的要求较为严格，其孩子的学习成绩也相对较好。引人注意的是，母亲的文化程度对家庭结构、孩子学习成绩的影响稍稍高于父亲。调查结果还表明，孩子的学习成绩与其家庭状况明显相关。上游学生得到了家长更多的行为指导和精神关怀。而下游学生在缺乏指导和关怀的同时，则承受了巨大的压力，家庭教养方式趋向约束、严厉和指责。父母共同管理教育孩子会给孩子带来正面的良性影响。三、分析和讨论（一）家庭教育状况总体不良概而言之，当前家庭教育的特点有：1、教育意识有所增强，教育方法相对落后。家长的低文化素质相应地降低了家庭教育的质量。家庭教养方式的主流趋向约束、严厉和指责。孩子的教育在家庭中所处的地位有所提高，但在教育孩子过程中多数家长采取粗暴的方式和粗鲁的态度。2、不注重对孩子的精神关怀和行为指导。家长虽有一定的时间和精力来教育孩子，却无力给孩子辅导功课，不了解孩子的在校表现，不注意孩子交往，不交给孩子理财之道，当孩子遇挫时，极少帮助孩子分析原因。3、学习和分数在家长的教育功能和实际的教育行为中起着重要的杠杆作用，升学压力是影响家庭教育的关键性因素。孩子的学习是家庭教育的重心，绝大多数家长赞成考试成绩排名的做法，相当多的家长认为过重的学业负担有助于孩子的升学。半数家长要求孩子在空闲时继续温习功课。学习几乎是孩子与六成家长之间的唯一话题。4、家庭教育中存在的问题。一是过度保护和教育中的盲目现象；二是忽视社会生活能力的培养；三是单亲教育和留守孩子问题，这些问题会给孩子成长带来很多隐患。（二）家长的文化程度是影响家庭教育质量的重要因素家长的文化程度是决定家庭教育质量的重要因素，尤其母亲文化程度的影响会更大一些。文化程度高的家长，对教育动态敏感，易于接受新的教育观念，教育方式倾向理性、开放。能关注到孩子教育中更多的层面，容易理解孩子的内心世界以及遇到的问题，从而给予科学有效的指导。（三）学习成绩不良孩子的家庭教育特点1、缺乏精神上的关怀和行为上的有效帮助。2、教养方式趋向严厉、指责、约束，孩子承受着较大的压力。3、单亲现象与留守孩子现象明显增加。四、建议1、提高家长素质，普及文化知识。把提高家长素质作为突破口，改善家庭教育状况，为孩子创造一个温馨、和谐、自由的家庭环境。2、建立合作网络，开办家长学校。让家长学习教育