初中地理教学法.doc

浅析初中地理教学法摘要初中地理教学是对各科知识的综合，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，是每一位地理教师迫切关心的问题。正确的方法使教与学达到事半功倍之效。丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。关键字地理教学 地图 教学模型 教学方法随着现代科学的发展，地理学科越来越被重视起来了，它是对各科知识的综合，对学生学习其它科目有一定的帮助。我认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。通过本人多年实际的教学实践活动，并不断探索，总结以下几点：第一，充分利用地图。在教学过程中，教会学生阅读、运用各种图表，把地理知识落实到地图上，培养学生知识迁移的能力。因为地图是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是教师进行教学不可缺少的教学工具，只有利用地图，才能形象、直观地反映出地理事物的空间和时间分布规律，可以说“没有地图，就没有地理学”。因此，我在教学过程中，充分利用挂图，配合学生的地图册及课本上插图，引导学生阅读、分析，把课本上的地理知识迁移到地图上，引导学生把基础知识记忆在地图上。比如，在讲述我国疆域和行政区划、地形分布、冬夏季气温分布特点、矿产资源分布，世界地理各国的位置、地形、气候、物产等基础知识时，教会学生把众多的地名、繁杂的地理事物和现象，落实在地图上，印记在脑海中。这样，既便于学生理解、便于学生对地理知识的储存和捉取，又改变了学生死记硬背的学习方法，记忆持久。第二，充分利用课本上的地理略图或自己设计地理略图，边讲边画，进行直观教学。这一种教学方法，教师是根据教材内容，把课本上的略图或自己设计的略图，一边讲一边重新画出来，学生一边听一边记笔记，也可在笔记本上或纸上随着教师把图画出来，学生的注意力随着老师的画图和语言而自然转移，做到手脑并用，视听结合，思维集中，印象深刻，有利于学生树立地理空间概念，把抽象的概念和原理从直观的地理略图中衬托出来，使学生获得生动而深刻的地理知识。第三，认真设计直观教学模型，进行直观教学。地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强，许多地理知识看不见摸不着，抽象、空洞，如果只是教师凭口讲，学生头脑中就无法想象，但设计一些直观形象的简易模型，就易于激发学生的想象力，培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，使学生易于理解所学知识。在教学实际操作中，可采取以下教学方法：1、采取趣味教学法众所周知，兴趣是最好的老师。学习进程的推动力是求知欲。怎样调动学习的兴趣呢？设置特定的情境，如在学习大气圈的有关知识时，可以这样引入：古诗云：“东边日出西边雨，道是无情胜有情。”这种 “下边下雨上边晴”的现象到底有吗？于是通过展示动画，从而导入“大气的垂直分层”知识的学习，使学生在强烈的求知欲、好奇心的驱动下学习，自然而然也是一件愉快的事情。2、采取案例教学法新课标的实施，使案例教学更为常见、更为突出，教材引入大量的案例说明原理、分析原因、寻求措施，使学生从抽象空洞的理论中解脱出来，通过形象生动的案例，使学生身临其境，感觉知识就在身边。如讲到商业中心的组织形式及布局原则时，就可以利用本市商场的布局加以分析，也可利用身边东北人、南方人的增加来说明人口的迁移及流动等等。再如每年春天我们华北地区都会有大风沙尘天气的发生，结合实际案例，可以提出如下问题：1、什么是沙尘暴？与扬尘、扬沙天气有何差异？2、它发生形成的原因是什么？是天灾还是人祸？都有哪些危害？3、对沙尘暴的治理你有哪些好的办法和设想？它的威胁给人类带来什么启示？等等。案例教学贴合实际，形象生动，激发学生学习的兴趣，并且使学生真正达到学以致用的目的。3、采取探究教学法新课标的基本理念中明确指出重视探究地理问题。在新一轮的教学改革中，要求学生积极、主动获取知识，并不要一味等待、被动接受，探究活动就是一种主动获取知识的自主性活动，它不仅涉及逻辑推理和动手操作，更是一种创造性思维的过程。这也对教师的教法提出新的要求，不能再“填鸭式”地满堂灌、一言堂，“穿着新鞋走老路”，而应将备课重点放在设计探究学习的方案上，调动全体学生的积极性，经过动手实验，观察总结，最后得出结论。如暴雨诱发洪水灾害的学习，可布置学生课前自己做这样一个实验：将一杯水快速倒在草地和水泥地上，观察水流状况。然后进行课堂设问，最后归纳总结，从而达到感性知识到理性知识的升华。当然，教无定法，因材施教，法贵在“妙”，现代教学中，要运用多种方法合理配合，方可收到扬长避短、相辅相成的功效，并在教学实践中不断改革创新、探索，创造出更切合实际的教学方法，以适应新课标教学要求的需要。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。总之，教师要通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，（充分利用地图、挂图、地理略图、直