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文档简介

乡愁教学设计2教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学角度：语言品味课教学过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。二、朗读1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的乡愁，学生评点。4、指名读席幕容的乡愁，师生共同评点。5、学生自由朗读体会。三、品味1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“_美，美在_”这一句式把品析的结果说出来。可能的以下说法：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。“乡愁是”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。2，师随机点拨，小结。从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。3，品味词句的方法品味席幕容的乡愁4，迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。（请学生依照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是
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