网络冲击下的中学作文教学.doc

网络冲击下的中学作文教学摘要：网络写作是在信息社会中出现的一种新形的写作方式。它具有自由快捷、平等真实、创新幽默三个方面的特点。网络写作给中学作文教学带来了一定的冲击，教师应该利用网络写作的特点，还学生自由的写作空间，让学生成为作文的主人，培养学生的创新能力。关键词：网络写作 传统写作 作文教学 变革当前，网络已不再是新鲜的事物，它成为人们日常生活中与外界进行信息交流的重要工具。美国教育家韦斯特说：“在信息社会，写作包围着你。”网络写作的出现、发展、繁荣，在一定程度上改变了中学传统的作文教学模式。一、什么是网络写作什么是网络写作呢？网络写作区别于传统写作的两大特征是：文本载体数字化沟通网络化。网络写作有广义和狭义之分，广义的网络写作指人们通过互联网交流思想，传情达意的一切书面表达活动及活动结果的总称；狭义的网络写作是专指文学创作。如今，对于中学生来说，在网上发表一个帖子，申请一个博客，写一篇日志，都是很平常的事。换一句话说，大量的中学生都有意无意地从事网络写作。本文将分析网络写作自身的特点，从而探索在网络冲击下，当前的中学作文教学的变革。二、网络写作的特点与传统写作相比，由于写作的语境，存在的方式不同，网络写作具有如下的特点。（一） 自由快捷传统的写作中，编辑是一个必不可少的角色，他决定着写作的文字是否能进入传播的渠道。在网络上，流行着“编辑死了”这句话。人人都可以发表文章。人人都可以自由地发表自己的观点、看法，表达自己最想表达的内容。被称为网络写手的三驾马车之一的邢育森说：“我必须感谢网络给了我这样一个自由的空间，这就像农民能去耕种自留地，商人可以做个体经营，我终于能够自由地做自己喜欢的事情。”网络写作的门槛低，发表自由最能鼓励写手，这是网络写作能繁荣的重要原因。另外，传统写作文章的发表必须经过投稿、编辑、排版、出版等程序，从创作到发表之间间隔的时间较长。而网络写作的发表即随心所欲，方便快捷。有些网络写手一边创作，一边发表，一边看网友的信息反馈，形成了创作和批评同步进行的交互现象，很多网络作品都是作者和读者长期合作创作而成的。网络写作的交互性改变了传统写作的“孤思冥想”，俗话说“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，这种交互的现象，大大地提高了创作的质量。但由于网络写作过于自由，讲究速度、效率，平时的慢工出细活式的精致写作，被快餐式写作方式所代替，使大量的文本过于讲求实用性，有时会失去其文学价值。（二） 平等真实日常生活中，人与人的沟通存在着诸多不平等的因素，如政治地位，经济地位，年龄辈份等，这些不平等因素有时还会扭曲交往的真实性。在网上交流的人，常常隐匿自己的姓名、身份、地位、交往的双方都不知对方是谁，这和面对面交流完全不同，也与那些署名的媒体、报纸交流差异甚大。匿名性使大家一律平等，都拥有平等的发表权和评论权，人人都可以将自己的观念主张公布于众，无论是深奥还是浅薄。网络写作的真实性也是来自于网络的虚拟性和匿名性。匿名性是网络最突出的特点。因此，网络写手在发表文章时，不用受到社会的监督，不用有文化禁忌和自我心理防御。人人都还原一个最真实的自我，无需戴上人格的面具。在这个意义上说，网络写作是最真实的表达。但由于缺少相应的监管，大家有时在说话不负责任，出现漫骂，甚至是脏话连篇的现象。（三）创新幽默网络写手在进行网络写作时，为了赢得更多的点击率，就必须进行创新，语言的创新是网络写作最突出的表现。在网上，逐步形成一股诙谐幽默的语言风格。集中体现在（1）语音上：汉字谐音。如菌男即是俊男；霉女指美女；大虾是大侠的戏称，指网络高手。数字的谐音。如7456意思是气死我了；1573是一往情深；775是亲亲我大量地运用表情符号。（2）语法上：大量使用省略句，具有明显的口语化特色。频繁使用问号、感叹号、省略号等标点符号。网络写手还经常运用双关、拟人、比喻、夸张等修辞手法。这些创新诙谐幽默，让人过目不忘。其实，在飞速发展的高科技信息时代，网络语言已经不知不觉地形成一种新的社会语言变体，并由于其强大的影响力和繁殖能力而成为不可忽视的现代化社会语言的主导力量。但从消极方面看，由于网络语言并非是社会广泛约定俗成的，有时会增加阅读的难度，甚至造成对文本内容的曲解。二 面对网络写作，中学写作教学的思考与变革从以上的分析中，可以看清网络写作这把双刃剑的要害，在作文教学中，就必须最大利用网络写作的积极因素，而摒弃其消极因素。笔者认为中学作文教学的变革过程中应该做到以下几点。（一）利用网络的自由性，还学生写作的空间。传统的作文教学目的都是为了应付考试的作文，学生在规定的时间内必须完成规定字数的内容，他们是纯粹为了作文而作文。在作文中，说空话、废话、甚至是带着面具说自己不想说的话。他们毫无选择的权利，只能被动地接受，这不仅影响到作文的质量，而且严重地挫伤了学生写作的积极性。新课标要求“鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这正是网络写作相对于传统写作的优势。为了更好地完成新课标的要求，教师就必须改变长期应试教育的观念，利用网络，充分调动学生学习的积极性，引导学生“我手写我口”“我口说我心”，从“要我写作文”变成“我要写作文”。还给学生一份写作的自由，一片表达自我的空间。（二）利用网络平等性、交互性充分发挥学生的主体地位。学生是学习的主人，谁都无法代替。其实，每一个学生都有发表文章的欲望。而传统的作文教学中，除了少数学生的作文能在班里宣读或张贴外，大多数学生的作文只能是“深藏闺中无人识”，除了老师和身边几个熟悉的朋友外，再也没有其他读者了。长此以往，他们总无法体会到作文给他们带来的乐趣，写作的兴趣和积极性受到削弱。而网络写作正好弥补这一遗憾。学生可以把自己的文章发表到网络上。换一句话说，每个学生都是一位网络作家，每一篇文章都是学生辛勤耕耘的果实。这样，学生就会用主人的心态去对待自己的成果，在发表习作的同时也能体会当作家的滋味，体会到成功的乐趣。这有利于学生形成积极的写作心态。网络的交互性也为作文的修改开辟了一条新的捷径。传统的教学中，作文的修改多数是老师辛辛苦苦地批改、点评、打分，学生缺少动脑的机会。网络写作为师生提供了一个共同点评的平台。学生在发表作文的同时也可以点评其他同学的作文。以网络为教学平台，就可以在空间上把课堂、社会相连，在时间上由课堂延伸到课外，评价的原则由单一的师生评价转向生生评价、小组间评价、师生评价以及社会评价。使整个网络课堂成为教师、学生、课内、社会相统一的大课堂。在整个评价过程中，学生不再是被动地接受者，而是以主人的身份和老师、同学进行探讨，有利于学生的思维、表达等能力的提高。（三）利用网络的创新性，培养学生的创新能力。当前的班级授课制，教师对五、六十名学生按同一要求、同一步骤和同一方法进行作文训练，把学生的习作活动约束成高度统一的集体活动，使大部分学生无所适从，既增加了学生练习写作的难度，又压抑了学生的个性和创造性。从近年来的中考评卷中可以看出，很多学生在作文时出现“千口同声”“千人一面”的现象，这严重违背了作文教学张扬个性的初衷。要张扬个性，就必须学会创新。写作中的创新，包括思想创新、文体创新、语言创新、结构创新、内容创新等，最重要的是思想创新。中学生，正处在青春期，他们的思维最为活跃，是人生创新能力最为旺盛的阶段。教师对学生的创新能力，既要呵护，也要培养，要鼓励他们自由、有创意地表达自我，也要为他们提供必要的自由思想空间。网络正是最好的空间选择。相对于传统作文，网络作文更注重个性的培养，写作的创新。学生在网络上发表文章，只有创新，才能获得更高的点击率，才能抓住人们的眼球。久而久之，学生就能形成了正确的作文观。其实，作文并不是简单地为了得到一个高的分数，而是为了表达自我和张扬自我的个性。同时，也使学生懂得了从不同角度看待不同问题的做法，进一步培养他们的发散思维。三 结语反思当然，我们始终别忘记网络是一把双刃剑，对于中学作文教学，具有其正功能，也具有其反功能。它的反功能主要体现在：（一）网络写作给学生的书面表达规范性带来一定的负面影响。（二）表意程序化，学生容易把作文当成是一种文字游戏。（三）情感的模仿秀。学生对网络语言传递出来的梦呓般的痛苦、自恋式的忧伤、无助样的绝望和超脱现实的梦幻特别敏感，并对这样的情感津津乐道。在不知不觉中把这种情绪带到作文中，流露出一种无奈、忧伤、落寞的情怀，作文成了网络情感的模仿秀。总之，利用网络进行作文教学，对于现在的语文老师而言，既