对中小学学生语文素质养成的思1.doc

对中小学学生语文素质养成的思考之识字与写字教学襄城县教师进修学校 金纪昌近期网上关于中小学学生语文素质养成的话题炒得沸沸扬扬。问题从一个学生家长就汉字“火”如何写才是正确的而引发。随着计算机技术的应用与普及，越来越多的人们慢慢的越来越不会写字啦。这种现象不得不引起我们长期从事语文教学的同志们的重视，也不得不引起我们的思考。一、对语文教学与语文素质教育的认识1978年3月16日，吕叔湘先生在人民日报上批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”，指出这是“不容忽视的一个严重问题”。他说：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”十多年后，语文教育家张志公先生又直言不讳地指出：“我们的语文教学一直存在着一个大问题：“效率太低”，“不适应国内、国际发展的需要”1987年夏天，原国家教委对全国十五个省市的初中三年级毕业班的学生进行语文测试，抽样调查了五万多人。其中一项听知测试中，不少学生根据题目要求，按电话录音写的转告便条令人啼笑皆非，原因主要是听力太差。测试说话能力时仅要求学生对着录音机谈谈自己这次测试的感想，结果也有不少人战战兢兢，结结巴巴，半天没能说出个所以然来。北京大学裘锡珪教授撰文披露，该校中文系二年级的学生自“文革”后十多年来，具备了“正确使用汉语、汉字能力”的学生在全班学生中所占比例通常“低于十分之二”。不规范字、错别字和用词、语法等方面的问题都十分严重，全班找不出一份没有这类错误的作业和试卷。裘先生还介绍了理工学生阅读能力普遍低的现象，“相当多的普通理工学生的语文能力不强，影响了专业课的学习。专业课教师往往要讲书、讲题，否则学生就看不懂，做不出。”连北京大学的一些理科学生也“确实存在由于语文水平低而读不懂专业书的情况” 。北京文学于1997年第11期的“世纪观察”栏目以“忧思中国语文教育”为题发表了邹静之女儿的作业等三篇文章，对我国教育现状提出了批评，由此引发了一场讨论。此后，北京文学1998年第3期“世纪观察”栏目又发表了洪禹平误尽苍生等文章依据2001年6月7日教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）和2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定这两个基础教育改革的指导性文件制订的全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）什么是语文素质。语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品性修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”(一)教育观念落后(二)中小学语文教学仍处于应试教育阴影下（三）语文教师素质参差不齐二、对中小学学生语文素质养成的思考（一）教育观念方面（二）教学方面识字从“字理”讲解入手，抓实抓牢识字写字教学。象形字说文解字中收入364个。汉代以后只新造了“伞、凸、凹”等为数不多的象形字。指事字：“指事”，是在已有的象形字上加一简单的笔划而构成一个新字，“指事”其实就是指那里意思就在那里，比如，在“木”的“根”上（下部）加以短横，就成了“本”字；在“刀”的左面加一点，就成了“刃”字。会意字是由两个或两个以上的独体字组合在一起，产生一个具有新意义的字。形声是用意符和声符组成新字的造字方法。“形”即形旁，也叫形符或意符，它的作用是表示汉字的意义类属，声即声旁，也叫声符。它的作用是表示字的读音。利用形旁和声旁组成的字就叫形声字。如“柏”，木是形旁，表示这个字的意义与木有关，白是声旁，表示这个字的读音。写字汉字纷繁复杂，在写书上，什么是万变不离其宗的“宗”？笔画和一般的结体规律。 笔画中最核心的内容又是什么？八个基本笔画！ 一般结体规律是蕴含在字体之中的，我们能不能把蕴含这些一般结体规律的字找出来？能！同时要求这些字是字根、常用字、高频字。我们找出符合此要求的 100 个字，称其为基本字。技能，可分为运动技能和智力技能，写字属于运动技能。笔画教学 笔画教学包括基本笔画、变化的笔画和复合笔画的教学，基本笔画是教学的重点。写好笔画是写好字的基础。一、二年级要重视笔画的训练，到了三、四年级还要有序地进行训练，即使到了五、六年级，还要根据学生的实际情况对某些笔画有针对性的训练。对笔画质量的追求应该是无止境的！ 第一层次的要求：运笔方法正确，笔画姿态基本符合要求； 第二层次的要求：提按分明，笔画姿态符合要求； 第三层次的要求：轻重分明，笔画干净、自然、流畅； 第四层次的要求：用笔果断，笔画圆润，刚柔相济 前三个层次是写字的要求，第四层次已经是书法的要求了。我们打个比方，笔画好比是布料，虽然同一种花纹，看上去差不多，但是化纤与毛料的手感绝对不同，用“天壤之别”也不为过。 基本笔画是笔画教学中的基础。前人对毛笔字基本笔画的用笔方法研究得较多，对硬笔研究得很少，几乎是空白，这方面的资料也少，大家一般都认为很简单，不必讲，其实不然。据我来看，很多语文老师没有掌握基本笔画的写法，如写横，在起笔、收笔处钻一个圆点；写点像毛笔那样回锋。这都是典型的常见错误，因此，我们首先对教师进行培训。 基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就易于写好。 不能一味单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重点，兼顾练字。做到“练笔画不忘练字，练字又不忘练笔画”。具体讲，就是“整体练拆开练合并练”，这样学生就不会感到单调、乏味。 寻找基本字 我们将写字教学指导纲要提供的 557 个范字进行归类，先选了 130 个字。这些字，一是字根性的字常作为合体字的部件，如：口、小、水、心、也、工二是高频常用字，如