七律长征(3).doc

七律长征学习目标1.认识3个生字,会写3个生字.2.理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情.3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.课前准备通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语 长征：1934年1月中央红军从江西、福建出发，于1935年1月到达陕北，行程二万五千余里. 五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间. 逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子. 乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉. 走泥丸：汉书蒯通转，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快. 铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.自学要求1、两人一组轮流读课文，互相认读生字新词.(提醒学生在互读时把语句读通顺.)2、课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的.检查反馈通过提问、校对检查教学过程诵读品悟，领略诗境 听一听长征组歌中的段落，谈一谈你所了解的长征. 自由朗读课文，注意读准字音. 初步渗透相关的诗歌知识 指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑. 红军不怕远征难， 万水千山只等闲. 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸. 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒. 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜. 练习有感情地朗读背诵.播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵讨论在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.作业设计：一、根据注音书写词语1wi y_2png b_二、根据上句填下句或根据下句填上句1红军不怕远征难， 。2更喜岷山千里雪， 。3 ，乌蒙磅礴走泥丸。4 ，大渡桥横铁索寒。三、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 四、读七律 长征，回答文后问题红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。1解释下列词语。等闲逶迤磅礴云崖2这首诗的中心句是 。3这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？ 4这首诗从表达方式的角度看，属于_诗；从体裁的角度看，属于_诗。5对这首诗赏析有误的一项是（ ）A诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。B诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。C诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。D红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。教学反思： 在课堂上，教学重点紧紧围绕“难”、“不怕”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。在教学过程中，有学生说到长征难，体现在“千山万水”这个词中。于是我抓住这个契机，让学生寻找诗中写到的“山”和“水”。再利用课件以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？你心里会怎么想？”“红军在翻阅雪山是，渴了怎么办？饿了怎么办？累了这么办？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，体会红军勇往直前的乐观主义精神；“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，谈感受，拉近了历史与学生之间的距离，促进学