浅谈多媒体课件在数学教学中的优化设计与合理使用.doc

浅谈多媒体课件在数学教学中的优化设计与合理使用一个优秀的多媒体课件应能体现先进的教学思想和教学理论，它要为学习者提供丰富的学习资源、清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。数学课件利用了多媒体技术，将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力和口头表达能力。因此，要做好、用好数学教学课件，应努力做到：一、 优化教学思想。多媒体技术再先进，还是靠人来用。运用多媒体技术来制作数学教学课件时，不是一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。如：某个教师用多媒体上梯形这节课，提问学生在等腰梯形中怎样添加辅助线，使等腰梯形与等腰三角形联系起来？这个教师原先已作好几种书本有的辅助线在课件中，但这个学生却回答了另一种很巧妙的辅助线作法，这个教师为了顺利演示他的课件，诱导这个学生按照他的思路去做，挫伤了学生的积极性。实际上，媒体及其媒体的属性永远不会影响学习，只有教学方法才会真正影响学习的结果。利用了现代化的技术，可是不改进教学方法，教学思想不更新，其结果跟“黑板+粉笔”一样。二、重视教学设计。课堂上运用多媒体课件不仅可以改变传统教学方法、学习方法和教学模式，还可以调节课堂结构，在教学中起辅助作用。如我在上“平行线与相交线 ”的“对顶角 ”这一节时先设计问题的情景，然后提出猜想，接着应用自制课件很直观又很巧妙地证明了“对顶角相等”这个猜想，并用课件模拟实验，三维立体感很强，并设计了师生互动练习和思考题。这节课合理运用课件，教会学生发现学习法。多媒体课件关系到教学过程的诸多环节，因此，在用课件之前应认真分析老师、学生、教学目标、内容、过程等要素关系，合理运用。例如课堂上数学教师以数学绘图软件几何画板画出图形，可以绘制动画等。在课后复习的过程中让学习者通过信息技术工具来完成作业，或者与教师、同学进行交流。例如老师在教完一个单元之后，设计作业，学习者通过计算机去完成。三、注重重点、难点的突破。在数学定理的教学过程中，真正的难点是定理的发现、探讨过程。如：八年级上册第一章节 “探索勾股定理”显然是一个难点。因为这是学生第一次碰到的用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图过程，我利用多媒体技术，作8个全等的直角三角形，让它们运动并分别与边长为a、b、c的正方形拼成两个边长分别为a+b的正方形，由面积公式，学生不难证明出勾股定理，解决了这节课的难点。四、教学形式要生动活泼。数学课比较枯燥，因此设计的课件尽可能形式生动活泼，恰到好处地应用图、文、声、像、动画等表现方法激发学生的学习兴趣。起到传统教学或普通电教手段无法比拟的效果。如：行程问题是生活中最常见的问题，用传统的教学手段讲解比较枯燥和难理解，但用多媒体技术把运动过程设计成动画形式，使行程问题中的路程、速度和时间三者关系直观地呈现在学生眼前，大大提高了学生的学习兴趣。数学还可以跟历史、地理、语文、或物理等学科联系起来，使教学形式更活泼。五、 注意德育和美育的渗透。课堂教学始终承担着育人的重任。设计课件时融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”这一课件的引入部分，我是这么设计的：先插入几张两汉时期农民耕地、粮食运输和建筑的图片，目的是告诉学生在两汉时期我国的科学文化有了飞速发展，特别在数学方面，出现了周髀算经、九章等著作，很早以前我国古代数学家就发现了勾股定理并用很多巧妙的方法证明了它。这样不但激发了学生的民族自豪感而且很自然地把学生引到新课中来。六、 应用课件也要结合数学教学原则。数形结合是数学教学的一个重要原则，应用课件能很方便，直观地把数与形结合起来，从而使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。值得注意的是：无论传统教学手段，还是运用多媒体课件，在教学过程中都具有独特功能，多媒体课件只能是辅助，老师，学生才是主体。当前，多媒体辅助教学的出现使教学计划将变得更灵活，将有利于实行弹性教学，有利于“物尽其用”，有利于客观地评价教学效果；但是，我们必须清醒地认识：只有合理、巧妙地设计、使用多媒体课件，才能真正使学生从沉重的书包下解放出来，切实提高学生的课堂效益，从而推动素质教育的发展。 数学课堂教学中应用现代教育技术的实践研究 摘要：随着计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。本文就现代教育技术在课堂教学的思维唤起、感知形成、掌握应用、课堂反馈等几个主要环节作一些初步的实践研究，以及实践中的一些思考与注意问题整理成文，以求专家的指正。关键词：数学 课堂教学 现代教育技术 应用一、问题的提出数学课程标准指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。随着新课程的实施，需要教育改革不断深化。把现代教育技术技术引入课堂是实现教育现代化的一个重要内容,利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的形象化教学，即激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，从而切实提高学生的全面素质。如何在先进理论的指导下，充分认识到中学数学教学的需要，使现代教育技术真正发挥其优越性，促进数学教学改革，已成为我们教学改革必须认真面对的一个新课题。二、课堂教学是由教学进程与教学内容相互作用而形成的完整的知识的教与学的过程。课堂教学进程一般是由思维唤起、感知形成、掌握应用、课堂反馈、小结升华几个主要环节构成。笔者就现代教育技术在这几个环节的应用进行了初步的实践研究。 1、现代教育技术在思维唤起环节的实践应用。此环节主要是运用现代教育技术创设学习情景，可以激发学生求知欲。传统教学一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。运用现代教育技术将教材具体化、形象化，创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能根据教学内容的需要，使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教学“黑板+粉笔”的单调模式，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，把学习当作一种愉快的享受。如在讲“用字母表示数”时，屏幕上呈现出这样一幅美丽的图画：夏天到了，荷花开了，有若干只青蛙在荷叶上嬉戏。接着一只青蛙跳下水，二只青蛙跳下水，三只青蛙跳下水， n只青蛙跳下水。这活泼的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的竟境，提高了学生主动参与的意识。这样就可以从心理上消除听课造成的疲劳和紧张感，充分调动学生的视、听觉，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。又如在储蓄问题的教学中，用动画故事引入下面的情景：小明的妈妈叫小明拿一张3000元到期存折去银行取钱，小明取回后，妈妈问他一共取回多少钱，小明回答说3243元，妈妈问“你能告诉我三年期的存款利率吗？”小明无法回答。教师适时地提出，大家能帮助小明解决这个问题吗？这样用情景引入，可以激起学生学习的兴趣和欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中再如：教学“从自然数到有理数这章节整理和复习”一课，上课伊始在屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒已见，当有一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿表的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现上大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉快的心理状态，诱发学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。2、现代教育技术在感知形成环节的实践应用。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 提高学生的创新能力有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程。让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。21 运用现代教育技术再现数学知识的形成过程，培养学生独立思考的能力，提高学生的创新能力。计算机不仅能演示具体直观的画面，而且出示的时机和效果都易于控制，并且对图形和数据的处理，如着色、移动、均分等都容易实现，因而能够满足构建学生形象思维的需要。如轴对称图形一课中，为了说明轴对称图形的特点，设计了认识轴对称图形的内容。计算机屏幕上出现了一只漂亮的蝴蝶，一下子吸引住了学生的视线。只见这只蝴蝶的一只翅膀被折叠到了另一只翅膀上，两只翅膀相互重合，由此学生知道了这两只翅膀大小完全相同。教师不失时机地告诉学生，“如果一个图形能够沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的，那么就称这样的图形为轴对称图形（axial symmetric figure），这条直线叫这个图形的对称轴(axis of symmetry)。”从而使学生认识了轴对称图形，接着出示一些图形让学生判断是否是轴对称图形，学生结合轴对称图形的特点，很容易就分辨出来了，这就避免了机械地记忆轴对称图形的定义，而且提高了教学效率。又如在“三角形内角和为180”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合几何画板中角的度量的功能，先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180 这一命题，再让学生自己去证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。2 应用现代教育技术培养学生的观察力、激活思维的灵感、促进学生思维的发展。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。学生学习的思维过程一般是由具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。利用现代教育技术，要找准着力点，激活思维的灵感。例如在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松愉快中掌握了知识。又如平行四边形的特征一课中，教师出示几何画板课件，计算机屏幕上动态演示平行四边形两边的平移过程，在学生已初步建立了表象的基础上总结出“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”，以及平行四边形的表示方法。接着学生按步骤在方格纸上画平行四边形，并通过自主探究和多媒体演示平行四边形边平移变换与旋转变换，探索出“平行四边形的对边相等，对角相等。”这样学生在形象生动的教学氛围中观察、思考、分析、演练，强化了感知，促进了思维的发展，充分体现出多媒体技术的优势。教学中使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。利用多媒体计算机的动画、视频、声音等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程。唤起学生的表象，激发学生的思维，培养他们的想象、创新能力。3、现代教育技术在掌握应用环节的实践应用。3.1 现代教育技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如学生在初学平面几何的时候常有畏难情绪。现在运用现代教育技术引进了“图形运动”，通过平行线、等腰三角形、圆和平行四边形中的一些比较直观的基础知识，引进了平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。比如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180后的图象与原来的图象的关系说清楚。而用计算机辅助数学教学，可让图象绕着一个点旋转180后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。又如在教学列方程解行程应用题时，运用软件直观演示辅助教学，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。屏幕上首先出现了一条公路，上面有一人（甲）骑自行车从A往B地行驶，同时另一人（乙）骑摩托车从B往A地驶过来，两人 在逼真的运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲、乙两人分别从A、B两地同时出发，甲骑自行车，乙骑摩托车，沿同一条路线相向匀速行驶。出发后经3时两人相遇。已知在相遇时乙比甲多行了90千米，相遇后经1时乙到达地。问甲、乙行驶的速度分别是多少？”学生讨论之后，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了A、B两地，两个人所行的路程。这样难点在形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很容易找出它们之间的各个数量及等量关系，进一步列出方程。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。 运用现代教育技术改变学生的学习方式,促进学生主动学习,加深理解基础上发展学生个性。用计算机上课学生被吸引去看去听，不由产生了积极主动的情感，不仅使学习过程变得生动活泼，加深了理解，而且长久难忘。如讲二次函数的图象和性质，如果一个个不同的按的大到小、正到负逐个作出图象，常规教学需要时间多，效率又低；采用计算机作图，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，便能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，并学会分析问题、解决问题的方法。计算机可根据学生不同的个性特点和思维能力进行分类、跟踪调查、取样，制定统一的单元教学目标和每节课不同层次的内容要求及练习题，学生可根据自己实际，挑选出适合自己的进行学习。在软件制作中，要从大处着眼，注意突出概念的形成，问题的发现，规律的被揭示，结论的推导和思考程序。同时又要从小处着手，提供帮助学习的系统。在数学内容要求和层次上，将统一性和灵活性结合。不同程度学生，通过不同形式的学习达到教学大纲的规定要求；还可通过电脑网络调出每个学生各阶段的情况，给予具体灵活的辅导。在课外作业布置上，提供不同的要求。科学精选，分类布置，让每个学生各有收获和提高。4、现代教育技术在课堂反馈环节的实践应用。4.1 运用计算机监测记录教学过程，可以及时调整学生情绪，研究学法和反馈信息，促进数学教学改革。现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平随时间变化而变化，具体表现为思维集中程序与时间的变化关系曲线。这一曲线表明，在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中；在1030分钟内，思维处于最佳活动状态；随后思维水平逐渐下降。由于课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 在学生容易出错的学习内容上用电脑进行原因分析，进行录象监测，这样就会发现不同学生因何原因进入“胡同”而不可自拔，从而使教师能更好地掌握情况，及时排除学生思维中的错误定势，有针对性地抓到关键之处点拨；还针对数学的难点进行研究，并教给学生永久记忆的方法；还把有关数学录象资料，分专题积累起来，以供借鉴。4.2 运用现代教育技术设置现实的生活情景，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生用数学的意识。苏霍姆林斯基说的好；当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套近黑板和识字的框框里，不要让教育的四墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，应为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。如平均数、中位数和众数一课时，用动画故事引入下面的数学问题：一位求职者旺旺狗到某公司应聘，招聘广告中写到月平均工资为2000元，一位求职者旺旺狗通过了公司的种种测试，在公司工作一个月后，领到的工资为1000 元而不是2000元，旺旺狗去问公司经理为什么我的工资为1000元，经理回答是的，且给出了公司的工资表。利用这实际场景激起学生的兴趣并请学生讨论，引发与已往认知的冲突，激起学生的疑问：以往的算术平均数已不能描述这组数据的平均水平了，怎么办？采取分组讨论的形式，选出能说出这组数据平均水平的代表是哪一个数，自然而然地引入中位数和众数的概念。用动画故事引入数学问题，在音乐烘托下，可以激起学生学习的兴趣和欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，并用贴近学生生活的事例和动感十足的多媒体展示，不但能激起学生的学习兴趣和热情，而且能让学生感受到数学与现实生活以及其它学科之间的联系，增强学生用数学的意识。如在开始数据与图表的教学前一个多星期，布置学生利用互联网或其它方法收集奥运会奖牌数量，今年中央电视台春季晚会的收视率，国家的各项经济发展数据等等学生熟悉的现实生活感性材料，并且可让学生进行“初中生最爱看的电视节目”的课题调查。使学生学会收集和处理各项数据。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成教学任务，还能进行一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。充分运用各种信息资源，引入时代活水，与数学教学内容相结合，学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。三、现代教育技术在课堂教学的应用实践中的思考 ：思考一、摆正现代教育技术的辅助教学的地位，切忌师生成为现代教育技术的“奴仆”。教育技术再先进，还是靠人来用。运用多媒体技术来制作数学教学课件时，不是一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，现代教育技术只是起到一种辅助课堂教学的功能。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，教师就成了多媒体的“奴仆”,学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。思考二、充分认识现代教育媒体作用，不能“为用而用”。现代课堂教学要求学生的主体地位得到充分的尊重和体现,要求充分调动学生的学习兴趣。现代教育媒体教学的设计和运用,就要必须遵循这个原则，要真正为“学生更好的学好数学,教师更好的为教学服务。”为此教师应根据课堂教学的需要来确定是否使用它,怎样使用它。我们不能为了片面的追求直观,而忽视了学生抽象思维能力的培养;不能为了展示多媒体动画的功能,而把课堂上成电视欣赏课;不能为了展示多媒体呈现信息节奏快,容量大的特点,而把课上成走马观花式的教学;也不能因为有了先进的多媒体技术,而忽视其它教学媒体的功能。思考三、运用现代教育技术教学要合理掌握教学节奏，注意演示适当。由于多媒体呈现信息的速度快,教师容易不自觉的加快课堂教学的速度,忽视学生思维的速度,使课堂教学变成“走马观