2006年重大教育教学问题行动研究.doc

2006年重大教育教学问题行动研究工 作 简 报第 4 期潍坊市教育科学研究院 2006年6月5日本期导读项目信息荟萃市区动态潍坊市育才学校以优质课评选活动深化项目研究潍坊五中在课堂教学改革中推进小组有效合作学习的探索潍坊三中多项举措提高学生心理健康教育的实效性县市进展高密市开展“课堂教学改进行动研究开放周”活动昌邑市深入重大问题实验学校进行现场听课指导诸城市召开基础教育教学100问题研究工作会议昌邑市实验中学组织项目实验教师到杜郎口学习青州市实验小学行为习惯研究在山东新闻联播报道 阶段研究展示奎文区实验小学整体推进小学生学习能力分阶段培养研究高密市重大问题“课堂教学改进行动”专题研究成果展示潍坊八中生命教育研究进展顺利反思中知得失，活动中促成长潍坊外国语学校初中阶段构建和谐师生关系策略研究阶段汇报 为整体推进2006重大问题行动研究，掌握研究动态，搭建彼此之间研讨交流、成果展示和资源共享平台，希望各研究学校（单位）及时把实施过程中的重要活动、工作策略和创新成果等信息发送给我们（每两周至少一次，纳入对研究工作的评价），以便在全市范围内宣传交流。 （电话：8798070 8795229 电子邮箱： 或）项目信息荟萃市区动态潍坊市育才学校以优质课评选活动深化项目研究潍坊市育才学校在五月份举行了旨在解决“当堂检测，实现堂堂清”为目的的课堂教学优质课评选活动。本次活动以学科教研室为单位集中开展，要求同一学段的所有学科教师必须参与听课和评课。为检测课堂教学效果，各学科教研室主任针对授课内容事先安排专人设计好当堂检测试题，并安排专人当堂检测和进行试题批阅，然后对检测结果按优秀率、及格率进行统计。学生当堂检测优秀率、及格率情况分别占教师课堂教学评价的30分，把落实“当堂检测反馈矫正”环节取得的课堂效益作为优质课评选的重要依据，以此突出“当堂检测反馈矫正”环节在课堂教学中的落实。讲课结束后，每位授课教师必须写出不少于1000字的反思或评课报告。实验教师一致认为，本次活动的开展给学校的“当堂检测跟踪检测反馈矫正”制度化、规范化项目研究注入了新的活力，推动了项目行动研究的深入实施。 （李 芳）潍坊五中在课堂教学改革中推进小组有效合作学习的探索5月13日，潍坊市区关于自主互助学习型课堂教学改革的教师学术论坛在五中举行。市教科院的领导和教研员、市课改重点实验学校的领导和老师、市区其他学校和坊子、安丘等地的老师共150多人参加了会议。潍坊五中结合自己在课堂教学中的实践与思考，由六位教师举行了观摩课，三位教师作了关于小组合作学习经验的介绍。该校在课堂教学改革中进一步推进小组有效合作学习的探索，通过进一步学习关于合作学习的基本理论，在小组合作学习的组织建设、文化建设、机制建设、规则建设等方面取得了一些初步研究成果。潍坊三中多项举措提高学生心理健康教育的实效性潍坊三中项目研究组所有成员，适时进行项目的研究实施，提高学生心理健康教育的实效性。主要工作：成立三个课题研究小组；邀请专家对我校心理教师进行了理论培训；对学生的心理健康水平进行了调查摸底；结合班主任工作，开展了班级心理辅导活动课；在各科教学（特别是初一思想政治课）中渗透了心理健康教育；以家庭心理教育为切口实施了学校心理健康教育；继续开展心理咨询，建立健全了学生心理档案；整合校园文化资源，加大了心理健康教育的宣传力度；在社会实践中孕育心理健康教育。今后，随着项目的逐步实施，学校将组织心理健康教育优秀教师召开经验交流会；办家长报，向家长传授孩子身心发展的相关知识；建立家校联系卡，开展多种形式的家校互通活动；利用校园电视台，演绎心理音乐剧，使尽可能多的学生切身体验，情感触动，力求探索出具有我市特色的中学生心理健康教育模式。（黄爱文）县市进展高密市开展“课堂教学改进行动研究开放周”活动5月16日5月19日，高密市开展了 “课堂教学改进行动研究开放周”活动。本次活动目的是交流和展示高密市推行课堂教学改进行动研究的经验和成果。恒涛双语实验学校等十几处学校展示了开放课，全市中小学职级管理的校长及部分学科教研组长和骨干教师参加了活动。开放课后，所有授课教师还与听课老师、教学研究人员等进行了面对面的交流、研讨活动。“课堂教学改进行动研究开放周”让参与活动的教师和学校领导明确了课堂教学改进的方向，发现了存在的问题和不足，促进了高密市课堂教学改进行动研究的进一步深化。（王玉兵）昌邑市深入重大问题实验学校进行现场听课指导2006年3月以来，昌邑市教育局、教研室加大课堂教学改革的力度，多次深入重大教育教学问题行动研究实验学校，进行现场听课指导。4月20日，教育局魏杰副局长和教研室王亿东主任带领初中和小学教研员再次深入到柳疃镇三处学校，针对重大问题“学科课堂效益与教学教授时间研究”进行现场听课指导，分别听、评课18节。本次活动采取随堂听课的形式，注重对常态课堂教学的指导。听课后，各科教研员与讲课教师、听课教师进行“互动式评课”，对每一节课都进行了深入详尽的剖析。同时，与一线教师进行面对面交流，了解教学改革中遇到的问题，解答困惑，使一线教师明确了课堂教学改革的思路。魏局长对该镇今后的课堂教学改革提出了指导性意见：一是实验学校必须全员参与课堂教学改革，整体推进；二是必须完善学校的配套措施，以制度保障课堂教学改革的顺利推进；三是加强过程性管理，抓好校本研讨；四是注意总结经验，形成特色，向名校迈进。诸城市召开基础教育教学100问题研究工作会议4月29日上午，诸城市召开基础教育教学100问题研究工作会议。参加会议的有各乡镇（街道、开发区）驻地小学校长，初、高中业务副校长，共计80余人。会议总结了全市自去年开展“基于问题解决，致力创新共享”以来的工作情况，会议认为，100问题研究工作共经历了发动阶段、问题征集及公布阶段、问题研究阶段。确定了100问题为今后主要研究任务，并对100问题研究方法行动研究的内涵、特点、工作流程与方法、案例报告的格式等作了简要介绍。会议还提出100问题研究的工作思路是落实意见，深化研究，提高质量。重点抓好四项工作：1.落实问题研究负责人制度。每一问题（含潍坊市重大问题）研究的主持人为本校该问题研究的第一责任人，承担本问题的全部组织和研究任务。除此以外，建立校级问题研究负责人制度，每个单位100个问题（含潍坊市重大问题）研究工作要有一名负责人全权负责，抓出成效。全市共确立负责人86位，其中小学32位，初中46位，高中8位。2.加强研究过程调控。要求问题承担人每月组织一次阶段性总结，撰写一个典型案例，学校对阶段性总结和典型案例进行整理并编制研究简报，每月上报一次，实现共享。3.进行评审鉴定。100问题研究完成后，问题研究承担人向学校提出申请，先由学校进行初评，然后再由市教研室根据研究的过程资料、实践效果和教学质量等进行最后评审鉴定。4.落实奖励措施。一是县级问题研究评审鉴定结束后，根据完成情况评出一、二、三等奖；二是获奖项目可优先申报国家、省和市级“十一五”重点科研课题，其成果推荐潍坊市金点子案例和创新项目，并参加教学成果奖评选。这次会议，既是一次对100问题研究工作的落实会、促进会，又是一次富有成效的培训会，为全市进一步开展基础教育教学问题研究工作起到了推动作用。昌邑市实验中学组织项目实验教师到杜郎口学习为进一步研究小组合作学习的有效性，提高小组合作学习的效率，近日实验中学一行三十多人到茌平县杜郎口中学参观学习。老师们深入课堂学习了杜郎口中学“三三六”自主教学模式，并与杜郎口中学领导、教师进行了交流和讨论。通过学习，全体老师感受颇深，特别是学校的课堂教学改革和学生合作创新精神令所有参观的教师欣喜、佩服和震惊。学习归来后，每位承担实验的教师制定了一系列小组评价和激励措施。如在小组的奖励和评价上实行“以个体评价全体”的原则，激励每个小组成员为自己和小组的成功而努力学习，给每个学生提供成功的机会；在学习小组之间开展流动红旗竞争活动，提高小组内成员的凝聚力。除设立“红旗学习小组”之外，还设立“最团结小组”、“成员进步最大小组”、“课堂最佳表现小组”、“最有创意组”等。通过合理评价，激发小组的内部活力，真正发挥小组合作的实效性。青州市实验小学行为习惯研究在山东新闻联播报道青州市实验小学扎实推进“培养学生良好习惯，形成积极的自我认识和个性特点”的行动研究，开展了一系列丰富多彩、富有实效的活动，受到社会各界的广泛关注，山东广播电台山东新闻联播栏目派记者对该校的课题研究情况进行了报道。该校行为习惯系列研究活动包括 “课堂教学渗透，培养良好习惯”、“走进军营”、“关爱他人、快乐自己”、“唱童谣，见行动”、“争章夺星”、“团结友爱”等，在活动中注重利用课堂教学（特别是思想品德课和班队会课）这一重要渠道对学生进行良好行为习惯的教育，注重与社会主义荣辱观教育相结合，既有趣味性又有可操作性，使学生始终积极参与，在活动中，孩子们将道德认识逐步内化为自身的道德行为习惯，取得了很好的效果，学生的思想素质明显提高。山东广播电台山东新闻联播栏目记者，从学校开展行为习惯系列活动对孩子的影响、学生行为习惯的变化等多个角度进行了深入采访。采访节目在4月24日山东新闻联播作了系列报道，青州电视台、青州广播电台等新闻媒体也相继作了报道，受到社会各界的一致好评。（郑栋鹏）阶段研究展示奎文区实验小学整体推进小学生学习能力分阶段培养研究奎文区实验小学以全面实施素质教育的有关规定和课程改革纲要为指导，以培养学生学习能力目标为核心，以促进教师专业发展为动力，以提高课堂教学质量和开展丰富多彩的活动为主渠道，以制度建设为保障，层层落实研究任务，扎实有效地深化重大问题的研究。一、建立了项目研究管理细则和实验教师管理规定，确保项目研究的顺利进行奎文区实验小学针对小学生基础学习能力研究的具体情况，制定了更为详细有效的管理制度，小学生学习能力分阶段培养项目研究领导小组成员职责和实验教师管理职责，内容详细具体，分工明确，职责落实到位，责权利相统一，使每个项目研究人员明确了自己的权利和义务，这样既增加了每个实验研究人员的压力和动力，又提高了实验教师的积极性和主动性，为项目后期的深化研究提供了有力的制度支持。如学校建立的星期六项目研究调度会制度。 二、确立了小学生学习能力培养的目标结构和途径小学生学习能力培养的内容相当繁杂，所涉及的方面与心理学有着很大的联系，教师不可能对所有的学习能力的培养都进行细致专门的训练。学校在确定小学生基础学习能力培养目标的研究时，通过细致、科学的分析，依据科学理论和课程标准，结合了当代著名的教育专家林崇德教授多年的研究成果，建立了小学生学习能力培养的目标体系，找准了小学生学习能力培养的关键和重点。 学校着重构建了小学语文和数学两大学科学习能力结构并初步分析了能力特征。学校认为林崇德教授的研究具有很高的实践价值和应用价值，因此，将他的研究成果每个实验教师一份，认真学习，把握内涵，了解小学生学习能力发展的整体目标和特征，从宏观上掌握学习能力的发展特点。然后实验教师又继续深入学习了学科课程标准，仔细分析出课程标准中的学习能力要求，最终根据各个年级段的实际情况，构建出了学生发展的能力目标结构，形成了具体的学习能力目标，让教师和学生在课堂教学中有了发展的标准。三、打造名师工程，促进教师专业发展，深化项目研究学校结合校本研训，实施了“新秀教师能手教师研究型教师个性化教师”的名师锻造工程。每位教师根据自己的实际情况，选择合适的发展目标，制定计划，滚动发展。学校积极开展了“教学型教研、研究型教研、学习型教研”三种教学研究形式，为提升教师的教育教学水平打造了良好的平台。为发挥评价的激励功能，提高教师的课堂教学及时评价能力，尤其是在课堂教学中，针对学生“听、说、读、写”等几方面的学习能力，学校还对教师进行了及时评价的知识培训，确定了专门的教师课堂教学及时评价语言给教师的条建议和精彩课堂评语（附后面），调动了学生课堂学习的积极性和主动性，增强学生学习的效率，提高学习能力培养的效果。 四、深化课堂教学研究，突出能力目标，提高课堂教学效益课堂教学是学生学习能力培养的主要渠道，为了全面落实这一目标，学校在课堂教学中提出“三导”，即 “目标诱导、过程指导、评价引导”，强化学生学习能力的培养。针对“目标诱导”，学校的每个实验教师都把本年级学科目标具体化，采取了“量化为主，质性结合，突出具体”的策略。为了使参与教学的每个教育主体都能了解和掌握学习能力培养目标，学校采取了“目标公式法”，从年级段目标、学科单元目标到课时目标，定期发给学生和家长。教师根据目标，结合学生的能力基础，突出了学生学习能力目标。学生知道目标后，转化为学习小目标，明确了自己的学习任务。家长知道学习目标后，有了了解和掌握学生学习能力发展的依据，可以根据目标了解和掌握孩子的学习能力情况。针对课堂教学中的“过程指导”。实验教师发挥了很高的教学智慧，根据学科特点和学生年龄特征，生发了很多精彩的做法，对学生学习能力的培养发挥了至关重要的作用。如语文学科在低年级学段学习能力的主要目标是说话和识字能力。学校项目研究组在实践中，一年级的实验教师创造了“转盘识字法”和“剪报组词识字法”，根据一年级学生特点，开展了读报等活动，同时还注重了学生读写姿势和习惯，提高了一年级学生识字和说话的能力。二年级的实验老师，实施了“录音”的方法和途径，要求学生回家后把自己的读书声音录下来，极大地提高了学生的朗读兴趣，发展了学生的朗读能力，同时又结合生活识字法，录读与识字统一，学生的学习能力日益渐增。阅读和理解能力是语文学科中年级学段的培养重点。项目研究组要求实验教师贯彻“以学生为主,以自学为主,以读书为主”的原则，突出语言文字的积累和阅读量的扩大。三年级的实验教师确立了“学会在阅读中寻找有价值的信息”作为提高学生阅读和理解能力的突破口，他们开展了“做做我的阅读二三事”、“一物一读”、“我最喜欢的文章”、“听听我的阅读故事”等活动，同时加强预习读书，课堂中注重传授阅读的方法技巧，课后读练结合，提高了中年级学生的阅读和理解能力。语言文字训练和习作训练是语文学科高年级学段的能力培养目标。五年级的实验老师开展了生活习作，运用生活资源，拓展学生的习作能力；为提高学生语言积累，还实施了每周集锦本阅读积累，每天一句名言，每周一首古诗词和制作一次背诵小报。四年级的实验教师着重开展了读名著、谈天说地三分钟、读书会等活动，同时也侧重了对学生学习方法的培养，每天教学生一个学习方法，效果明显，提高学生语言文字的表达能力。针对数学学科低年级口算能力的培养，一年级的实验教师根据学生特点，让学生建立了一个计算训练本，学生自己选择计算内容，每天道数学题，一周一检查，每周一次口算比赛；每周举办两次听算比赛，学生的口算能力进步明显。二年级的实验老师主要采取了“视算”、“听算”和“接力算”等方法，提高了学生的运算能力。三年级的实验教师采取的“小对手”竞争机制和“小组帮扶机制”，专门设计了量化表格，深受学生的喜欢，效果明显。五年级的实验教师开设了“数学园地”、“数学集锦本”和“数学小报”等，通过最近检测，学生能力提高较快。英语学科方面，学校实验教师主要采取了“对话成文”、“英语周报”、“情景剧”等活动方式，提高了学生的听说读写能力。 贯彻“评价引导”的原则，学校主要针对课堂教学中的教师及时评价，运用给教师的建议和精彩课堂评语，提升了教师语言评价的质量。学生学习能力的形成，与学习的兴趣有着密切联系，打破了过去教师课堂教学评价语言干瘪尴尬局面，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率，增强了学习能力培养的效果。 五、拓展活动途径，延伸小目标教育法，丰富了学习能力培养的载体 “以活动促能力培养”是学校坚持不懈的教育理念。小目标教育法在前期运用成熟的前提下，本学期学校又深化实施了小目标教育法。达标的内容不仅涉及了品行发展，还拓展到了学科教学，既有让学生达标的品行发展和学习常规卡，又有促进学习能力培养的学习成绩卡。由于学校本学期实行了层层达标三级卡金卡、银卡、七彩卡，学生的达标欲望愈加强烈，从学科七彩卡的达标，直到银卡、金卡的实现，极大地促进了学生的全面发展，实现了教育由内因到外因的因果转变。为进一步提高学生英语方面的学习能力，学校在5月下旬开展了“校园英语周”活动，遵循小学生各年龄段的学习特点，分年级段开展了“听说读写”等方面的各项活动，一年级举办英语歌曲竞赛，三至六年级进行英语单词过关达标测试，其中三四年级还进行诵读比赛，五六年级进行现场小作文比赛，学生通过对课本单词、句型的记忆以及朗读、写作能力的培养，进一步激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生综合运用英语知识的能力。数学学科的计算能力比赛和应用能力测试活动，不仅检测了学生的数学学习能力，也激发了学生热爱数学的兴趣，为学生最终学习能力的形成创造了良好的氛围。附：教师课堂教学及时评价语言学习材料： 给老师的条建议、精彩课堂评语（略）高密市重大问题“课堂教学改进行动”专题研究成果展示高密市教科院 聂淑香4月19日，高密市教科院组织教科院的所有教研员、部分学校的中层领导干部及骨干教师，进行了为期一天的初中学校课堂教学改进行动重大问题专题研究成果展示活动，通过课堂观课、研究情况汇报、参与者过程研讨等步骤，展示了2006重大问题研究成效突出的高密市育才实验中学、立新中学、向阳中学三所学校的研究成果，达到相互借鉴经验、发现并解决问题的研究目的。高密市立新中学重点展示以“实施互动学案、构建自主互动课堂”为切入点，推进课堂教学改进行动研究的阶段成果。针对教学中存在的集体备课流于形式、课堂教学达标不到位、作业布置批改机械、题海战术、学生学习中没有问题等教学问题，采用“互动学案”，以教师互动备课、研究形成学案为前提，发挥教师的集体智慧；以学生互动学习为重点，培养学生的自主、合作学习的能力；以师生互动为保证，解决学生自主学习中解决不了的问题，落实教学内容的当堂检测、当堂反馈，实现教学任务堂堂清。为提高“自主互动” 课堂上学生的学习效率，立新中学引领教师在编写互动学案上下工夫，学案的内容包括导学前测、学习目标、互动导学过程、当堂检测、学后反思、友情提示等部分。整个教学流程是：教师编写学案，引导学生明确学习目标，课堂组织学生自主互动学习，并根据学生的需要进行点拨、解疑、反馈、检测、评价、提升；学生课前预习，课堂自主互动学习，合作探究解决问题，当堂练习巩固知识，发展能力，完成学习目标。此方式的推行逐步引领学生学会自主、合作学习，实现教师备课方式、教学组织方式等转变，提高了课堂教学效率。高密市向阳中学结合学校实际，在学习杜郎口中学教学改革经验的基础上，构建新的自主互动课堂教学结构，以“明确目标自主、合作学习解惑释疑巩固练习自我展示反馈矫正”六个步骤组织学生的课堂学习。每一个步骤的实施都提出了策略性要求：（1）明确目标：学生学习目标具体、明确，每个阶段要完成什么任务达到什么水平形成清晰的意识。（2）自主、合作学习：自学与互学相结合，凸显主体地位。学生自己能学会的知识要落实，交流合作学会的知识要巩固，困惑疑难的问题要展示。把基础知识“堂堂清”，把“三讲三不讲”落到实处。（3）解惑释疑：各组提出的困惑疑难问题，采取在全班学生中展示招标和教师点拨的办法，对此问题教师必须胸有成竹，要有策略、有思路，以点带面，重点突出。（4）巩固练习：对基本知识的掌握、重点难点的掌握情况进行一次反馈活动，当堂完成、当堂展示、当堂反馈。训练题目要精，要有梯度，要控制好质和量。（5）自我展示：贯串于课堂的始终。可以展示你的记忆、语言、书写、解题规范和你的求异思维等多方面的闪光点；可以在组内交流、班内交流，也可以在板面展示，还可以用媒体展示。（6）反馈矫正：针对展示过程中产生的问题随时进行矫正，实现教学目标的有效落实。高密市育才实验中学为减少教师的讲授时间，实现教学内容的当堂教学、当堂巩固、当堂检测、当堂反馈矫正，他们根据学生的学习需求，提出了“121”自主互动课堂教学模式。其操作策略是： 1诱导自学（约10分钟）（1）教师示案导学，学生明确目标。上课前一天，教师要将学案发到学生手中，上课后，在前置测评的基础上，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自学的知识目标，交代清楚读书的方法和注意问题，明确学习重点、难点，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。（2）学生依据学案自学，教师巡视学习情况。学生根据教师要求和学案设计的问题导学，进行自主学习。自学可分为：根据学案中的问题导学，理出知识和问题的脉络，形成知识结构；加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己不能完全解决的疑难问题。2释疑解惑（约用20分钟）（1）学生互研解决问题，教师采集问题。学生对自学中不能完全解决的疑问，进行互动讨论研究，有疑必质，自研互研，寻求解答。可采用同桌讨论，前后左右小组讨论，邻组互补讨论。在讨论中，教师巡视发现并筛选出学生普遍存在的问题，讨论小组代表向教师反馈学习疑点、难点。（2）教师点拨，学生释疑解疑。教师根据小组反馈和自己收集的学习信息，进行总结性串讲点拨，解答问题，对有些问题进行规范性界定，也可让已掌握该知识点的学生讲评，也可师生讨论。（3）学生归纳整合，教师巡回指导。这是学生学习内容的进一步深化。去粗取精，去伪存真，形成知识结构，熟练掌握本课知识。3训练反馈矫正（约用10分钟）利用学案提供的定向达标题，教师组织学生达标练习，学生在限定的时间内完成达标练习，教师巡回收集学生答题信息，练习结束后，针对学生存在的问题展示解题思维过程，教师点拨学习方法、思维的切入点，分析问题原因，集思广益提出多种解决思路。潍坊八中生命教育研究进展顺利潍坊八中为加强生命教育研究，开展了丰富多彩的活动，并创办生命教育研究专刊，取得了不错的成绩。观看录像，学习应对敲诈、恐吓、性骚扰等突发事件的自救和互救方法4月8日下午，全校学生集体观看了中学生自救自护录像。观看后，各班针对“不同侵害情景”，展开讨论，制定相应的自救措施；每个同学写出自己的体会和收获；并且以自救自护为内容每人编辑制作一期手抄报。举行远足活动。4月22日，初一全体学生380人，在18名教师的带领下，早晨7：00从学校出发，沿春鸢路步行至浮烟山，游览浮烟山森林公园，沿原路线步行返回学校。远足活动结束后，各班及时进行总结，召开主题班会，学生写出了远足活动的体会。远足活动是学校德育教育的重要举措，它不仅能够磨练学生的意志，培养学生勇于吃苦、向困难挑战的精神，也能培养学生的团队精神，进一步增强学生克服困难的信心，更加珍爱生命。火灾逃生自救演练。为进一步增强全体师生的消防意识，使广大师生掌握正确的逃生技巧，确保火灾发生时能够顺利自救，保护珍贵的生命不受侵犯。5月16日上午，潍坊八中全体师生进行了火灾逃生自救演练。为了圆满完成这次逃生自救演练活动，学校安全领导小组经过反复商讨，首先，组织全校师生观看了火场逃生录像，班主任结合录像，对学生讲解模拟演习的目的和逃生演习的必要性，提出明确的要求，防止学生在演习时拥挤、惊叫，或其他故意制造惊慌、混乱的现象。其次，制定了安全防火紧急疏散预案，根据预案在分年级进行练习的基础上，不断改进练习中的一些情况和表现，经过几天的练习后，5月16日上午第二节课后学校举行了全校性的演练，在演练过程中，学校对火灾、逃生等环节都进行了真实模拟，场面震撼人心。在短短的3分50秒内，1300多名师生按照正确的逃生方法全部安全撤离，学校领导现场点评，及时讲解了火灾逃生九大要诀。此活动受到了家长和广大师生的一致好评。生命教育培训。面对“生命教育”这一熟悉而有陌生的概念，学校下大力气狠抓教师的培训，提高教师生命教育的能力。一是组织教师认真学习生命教育的内涵，了解当前国内外生命教育的状况，仔细推敲中学生生命教育研究方案。二是组织教师学习生命教育的有关理论文章，特别是结合案例进行分析的文章。提高教师们进行生命教育的水平。不久前，又组织广大教师学习了中国教育报上登载的在生命教育中成长一文，学习如何让未成年人认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。三是经常进行生命教育教学研究。通过组织生命教育活动、听课、评课、教师反思等方式，来提高教师生命教育课堂教学的实效。开展感恩教育。5月份的第一周，学校利用升旗机会，开展了感恩教育活动，各班召开了主题班会。开展了“感恩教育”，旨在通过活动开展，使学生们感恩父母，感恩老师，感恩朋友，感恩社会；让学生了解父母的艰辛，师友的关爱，从而激发他们学习积极性，激发他们树立报效祖国的远大理想，奋发向上，立志成才。反思中知得失，活动中促成长潍坊外国语学校初中阶段构建和谐师生关系策略研究阶段汇报一、定期进行阶段性总结一方面，通过细致的调查、归纳、梳理，发现问题所在，进一步明确研究方向，就子课题的研究进行明确分工，并提出了下一段的具体要求；另一方面，通过举行的一些特色活动，如“爱心传递”活动、“我心目中的好老师”征文