物理人教版八年级下册摩擦力第一课时

摩擦力人教版 八年级 第八章第三节【课题、课时】 摩擦力 （1课时）【教学内容分析】本节课是第八章第三节，前面两节学习了力与二力平衡，对力有了一定的理解。本节包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。 虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【教学对象分析】1学生的年龄特点和认知特点。八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级第一学期物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法，并且具备了一定的生活体验，如摩擦力在生活中的各方面的应用。2在学习本课之前，学生已经学习了力学里的一些有关知识，知道了力的三要素及二力平衡的知识，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，并具备了一定的实验探究能力、逻辑思维能力。3学习者对即将学习的内容已经具备的水平。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已经具备了一定有关摩擦力的生活体验，可由对生活现象的初步了解，通过实验探究观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识，锻炼学生的逻辑思维能力。【教学目标】1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力 （2）知道摩擦力的大小与什么因素有关（3）知道增减摩擦力的方法2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素 （2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯 （2）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战【教学重点】1、影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象【教学难点】1、如何引导学生进行科学的自主的实验探究【教学策略设计】 本课以魔法棒进行“男女拔河”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场男生握着光滑的一端女生握着粗糙的一端进行拔河比赛，女生胜出作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“男女拔河”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以观察海绵在木板滑动的现象，得到摩擦力的方向和作用点，突破 “相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件，难以保持匀速直线运动，读数准确性差，导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成拖地砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进使摩擦力的示数能固定，读数方便，无疑大大降低了实验的难度。由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，我利用一本课本与两本课本按在黑板上做比较，课本没有落下来是因为摩擦力的作用，而摩擦力产生是由压力产生的，不是因为重力产生的摩擦力，再分析物体在斜面和水平面压力大小与重力的关系，使学生一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。【教学用具】魔法棒，海绵，粗糙的长木板，弹簧测力计，带挂钩和拉环的小车一个，棉布，毛巾，砂纸，铁架台，细线，定滑轮，两本物理课本。【教学流程图】【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课1.创设情景：男女拔河比赛，请一位较强壮的男女和较柔弱的女生，用魔法棒进行拔河比赛。2.引导同学思考，分析可能的原因，引出课题。3. 板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。同学们：观察比赛的结果，踊跃参与、积极思考，女生胜出的可能的原因，再由比赛的两位同学分析输赢的原因。由强烈的反差激发学生学习兴趣，引导同学们积极思考。新课教学摩擦力的定义1. 让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。体会摩擦力对手的作用。2.举例生活中的案例：写字，扫地，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。3.演示实验：海绵在木板上运动，观察海绵形变的位置和方向，引导摩擦力对海绵的作用；海绵不动，拉动木板运动，观察海绵形变的位置和方向。4.摩擦力方向：与物体运动方向相反。作用点：在两个物体的接触面上。5.演示实验：海绵没有与木板接触，再次观察海绵的形变。引导学生总结摩擦力产生的条件。6.根据摩擦力产生的条件总结归纳出摩擦力定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。7.请一位同学推讲台，观察讲台的变化，分析讲台不动的原因。引导学生了解静摩擦力。8.提问：一个箱子放在斜面上收到哪些力的作用，引导学生总结静摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当它们有相对运动的趋势时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫静动摩擦力会。1.感受摩擦力的存在和摩擦力的作用，对摩擦力有初步的认识。2.观察、思考并回答问题。3.通过观察，总结得到摩擦力的作用点和摩擦力的方向。5.同学们通过观察海绵的变化，总结摩擦力产生的条件。a.两个物体接触且有压力；b.有相对运动；c.接触面不光滑 7.思考，分析讲台不动的原因。8.作图，分析箱子的受力情况，总结静摩擦力的定义。1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。3.启发学生得出“相对运动”，引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。7. 启发学生得出“相对运动的趋势”影响摩擦力大小的因素1.请一位同学推课桌和讲台，观察它们的运动状态，分析可能的原因，引导学生发现摩擦力大小的不同，怎样测量木块在水平桌面的滑动摩擦力的大小？2.测量摩擦力大小的原理：二力平衡。3. 提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？举例生活现象，引导学生猜想可能的因素。在冰面上行走比在平时的路面上行走困难；推动一张课桌比推动一张讲台容易；赛车的轮胎很宽；车轮都是圆的；提出汽车速度大不容易刹住4. 板书猜想。5. 全班学生分组实验，选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。6、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段，并播放视频，分析原因，寻找改进方法。7、教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。将所拍视频片段播放；收取实验表格。分析此方法拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小且易读数。8、用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。9、将余下猜想分到各组。10、在各组巡视指导，收取已完成的表格。11、用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。12、提问：摩擦力的大小是与重力有关还是与压力有关？13.演示实验：用一本书按在黑板上，手松开，课本下落；用两本书按在黑板上，手松开，课本下落；用力按住课本，课本静止。分析课本能够静止在黑板上的原因。14、用黑板擦和木板演示物体放在水平面、斜面和竖直面的三种情况，分析三种情况下的重力和压力的关系。（作图）15、总结影响摩擦力大小的因素。1.拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小3.摩擦力的大小 可能与接触面的粗糙程度、物体的重力、面积、速度、压力等因素。5. 学生实验，木块分别在毛巾、棉布、木板上滑动，测量摩擦力的大小，填写实验表格并分析实验现象得出实验结论。9. 学生用拖动砂纸的方法进行实验，填好数据，得出结论。12、刚才的实验只是物体在水平面的情景，重力改变时压力也改变了。13、课本能够静止在黑板上是因为手对课本的压力，而课本对黑板也有压力的作用，课本受到了竖直向上的摩擦力，摩擦力的产生是因为有压力的作用而不是重力大小的作用。14. 得出结论：摩擦力大小与重力大小无关。学生通过思考，进行实验得到测量摩擦力的方法，提高动手能力5. 每次验证一个猜想，降低设计表格的难度。9.将学生对重力和压力混为一谈的矛盾激化、呈现出来。14、使学生明白刚才重力组和压力组的实验设计都是不符合控制变量法的，结论不可信。小结和作业1、学到了哪些知识2、课堂巩固练习：观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。3.假如摩擦力消失一小时，会出现怎样的情形，写一篇100字左右的科学幻想。1、学生对照板书进行总结。2、观察、讨论并回答。3、增加对科学的幻想，提高物理学习兴趣。【板书设计】【教学反思】 本节课的内容需要通过