制冷设备原理与维修教学方法探讨.doc

制冷设备原理与维修教学方法探讨 摘 要 制冷设备原理与维修是制冷设备类的一门重要课程，然而由于学生的学习特点及受传统教学方法的影响，多数情况下该课程 的讲授并未取得较好的教学效果，本文结合自己的教学实践从现场教学、多媒体演示和任务驱动等多种教学手段增强理论教学的直观性，充分调动学生的学习热情 ，达到良好的教学效果。 关键词 制冷设备原理与维修 教学方法 直观性 主动性1、制冷设备原理与维修教学现状 11 学生基础薄弱 ，理解力差 ，学习热情不高 基础薄弱、学习兴致和自觉性不高、理解能力欠佳，缺乏学习的积极主动性，但对于直观性强的、即时即用的知识较为感兴趣，更喜欢多动手操作，这是中职学生普遍的学习特点，这导致了学生在传统讲述式的教学课堂上，总是被动、机械的接受老师所讲授的内容，上课时较难以集中精力学习，多数情况下会跟不上老师的讲解思路，这种教学方式难以激发学生的学习热情，难以发挥学生学习的主观能动性，总体学习效果欠佳。 12 教师采用讲述教学，没有充分考虑中职学生的特点 制冷设备原理与维修是一门操作性较强的课程，理论与实践结合比较密切，教师在教学期间主要通过讲述方式授课，很少结合本课程的特点及我院学生更喜欢动手操作的特性，而采取恰当的教学方法，这种教师占主导地位的填鸭式教学不能很好的把本课程的知识内容讲授清楚也不能够使学生很好的理解老师所讲知识，同时也未能够充分调动学生的学习热情，最终学习效果是老师和学生都不满意。 2、教学方法探讨 21现场教学法 充分利用学校的实验设备，老师在教学时可以结合实验室器材来讲解一些理论内容，真实直观的现场教学方式可以帮助学生很好的理解理论知识内容，大大提高学生的接受能力，学生的学习热情也较容易调动起来，从而容易获得更好的教学效果。比如，老师在讲解元器件的硬件构成及其工作原理的时候，就可以让学生在实验室内进行元器件的实物硬件拆装，这样做可以使学生更加直观的看清楚各元器件的构造，进而自行分析出它们的工作原理，这种现场教学方式比起传统的口头讲述式，学生更容易接受前者的方法，学习的主动性也能被轻松调动起来。理论与实际相结合的现场教学法，既能帮助学生加深对教学内容的理解，增强学生对所学知识的记忆，同时也为学生掌握继电控制技术应用基本技能及自身的工程实践能力奠定了良好的基础。22多媒体演示教学法 多媒体教学具有形象性 、具体性和真实性的特点 ，直观性较强的动画演示效果可以将传统的静态理论教学内容转化成动态的模拟操作，学生较能够身临其境的感受到各种控制电路的工作过程及其动作控制原理，能够帮助学生更清楚的看到各控制电路之间的控制联系，从而使学生能够较好的理解和掌握所学知识，并为将来的实际工程操作应用打下良好基础。此外，对于课堂上没有条件做的、演示效果不好的或者短时间内做不出的实验操作性的教学内容，也可以通过制作多媒体课件以动画演示的方式展示给同学们，生动逼真的画面演示同样可以帮助老师，将一些抽象的不好讲解的理论内容直观的展现在同学们的面前，一样可以帮助学生加深理解教学内容。比如，在讲授电气控制线路的控制原理的时候，各电器元件触点的动作过程在实验室里是不能很直观方便的演示给同学们看的，但是如果把它做成多媒体课件的话，通过动画演示放映的方式就可以很直观的让同学们看到各种电器元件的动作转换及各控制电路的接通、断开情况，视觉上的亲眼所见使同学们上课精力更加集中，同时对知识的理解也变得更加容易，学习效果得到极大提高。 23任务驱动教学法 在教学内容的安排上，根据学生的实际接受能力，采用以“任务”为 线索、以“子任务”为模块的任务驱动方式精心组织教学内容，使总体任务的安排符合学生的逻辑认知特点，教学方法上 ，着重强调学生的自主发展、培养学生的自学能力 ，通过在教学过程中不断地用“任务”来引导学生使学生自主学习，让学生根据“任务”的需求来学习相关知识，使学生变被动地接受知识到主动地寻求知识，从而改变学生传统的学习观，使他们完成由“学会”到“会学”的转变。学生在完成任务的过程中，会不断积极地去思考、探索，因为每个人的思路、想法不尽相同，教师可以通过引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，充分凋动起学生的学习积极性，这样一种以学生为主体、老师加以引导的任务驱动教学方法，不仅使学生学到了专业知识，同时也培养了他们的创新精神和合作意识，从而使他们的综合素质也得到了提高。 3、几点体会 31 对理论知识的合理安排 制冷设备原理与维修是一门实践性比较强的课程，因此学生的积极性在项目式学习的过程中很容易受项目、受任务的激发，而对干一些纯理论性的知识，该如何去让学生能自主去学，同时实施项目课程易造成知识的零碎，这些在我们的实施过程中都还存在着一定的问题 。 32 学生解决问题的能力要提高 我们的学生在我国现行的教育体制下已经形成了一种依赖心理，即在学习过程中一到困难 就会不知所措，不知该如何去自己解决 ，总寄希望于老师来直接的指导、帮忙，如果这样的话就使项目式学习又回归为简单的帮教式学习，也就失去了自主的意义。因此在学习过程中教师该采取什么方式去提高学生解决问题的能力，在形式和途径上需进一步的进行探讨 ，以真正达到让学生自主的学习的目的 。 33对教师的要求要提高 在项目式学习模式的教学过程中要求教师不仅要有深厚的理论功底，还要有较强的综 合实践能力和课堂的驾驭能力，要善于了解学生心理特点和个性，创设学习的情景，激发学生学习的兴趣 ，同时在课堂上还要有强烈的工作责任心，在教学中加强巡回指导。 34 学校教学体制教学设备的同步 在项目式学习模式的教学过程中由于课堂上师生之间的互动环节增多，使得一节课的知 识内容涵盖较少，这就要求学校改变原有的上课模式。学校还应该不断地建设、完善制冷的实践设备，来充分满足项目教学活动的要求，同时还可以在课外适时开放这些实训场所，给学生创造更多的学习条件，满足学生自主式学习的要求 。结束语 制冷设备原理与维修是一门实践操作性很强的应用型课程,与实际生产生活密切相关。课程本身极具实用性和趣味性,本来应该很容易激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和创新精神,提高学生的综合素质。但是运用传统教学模式进行教学往往事与愿违。究其原因,主要有以下几点:首先,传统教学模式一味强调学科知识的系统性和完整性,重理论、轻实践。其次,传统教学模式以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心,忽视了学生主动性的发挥。再次,传统教学模式一般是先理论后实践,不利于知识巩固和技能掌握。最后,传统教学模式的实践教学偏重于对单项技能的训练和经验知识的验证,学生得到的技能大多是片面的和孤立的,这使他们很难适应实际项目工作的需要。如何从实