“视‘草’如草”变“拾‘草’为宝”---小学生数学草稿本有效使用行动研究案例(张魁军）.doc

“视草如草”变“拾草为宝”-小学生数学草稿本有效使用行动研究案例佛山市禅城区南庄镇小学张魁军（2012年9月1日）摘要：本文以小学六年级学生为行动研究对象，通过行动探索对“小学生数学草稿本有效使用”研究。了解到了小学生数学草稿本有效使用有着重要的现实意义，能有效提高小学生的数学学习成绩。为了尽最大可能发挥小学生数学草稿本有效使用的作用，在行动研究过程中对“小学生数学草稿本有效使用”基本方法做了点滴尝试并初显成效。关键词：行动研究 小学 数学草稿本 有效使用一、发现问题1、教学困惑：小学数学教学中，为什么小学生的计算题练习了那么多，结果还是容易错？2、发现问题:反思教学，结合经师提议，笔者发现学习习惯至关重要，尤其是有效使用草稿本的习惯，必须在课堂上着重养成。于是笔者对小学生使用草稿本的情况进行了微型调查，发现以下问题：问题一：打草稿浪费时间 问题二：草稿本的内容和格式杂乱 问题三：草稿本的后续处理不当二、分析问题1、初步调查：（1）调查对象：禅城区南庄镇小学六年级（1）班小学生共计36名小学生。（2）调查素材:（优生草稿）2、发现现状：现状一：草稿随意。无专门固定草稿本，随时随地在手上、课本上、作业本上、试卷上的封面或者空白处、甚至在课桌面上认为可以写字的地方随意草稿。 随意 “草稿”，导致思维无序、正确率不高。尤其是高年级，一题多步，过程繁锁，一错皆错，功亏一篑，字迹潦草，无从查找，只能重新思虑，浪费了宝贵时间。同时，致使思维分散，无暇思考，直致影响解题能力和解题速度。现状二：腹稿、心稿、脑稿多，笔头草稿少。低年级习题大部分可以心算解答。而到了中高年级，知识上升，难度加大，思维多变，不能一眼看穿，心算无果。有的认为打草稿麻烦，想一眼看穿答案，因此出现思考问题顾此失彼、丢三落四的毛病。班中一些数学成绩徘徊不前，或者自己感觉良好而实际不尽人意的小学生就是这种情况。现状三：计算草稿多，思维分析草稿少。考试或者作业，草稿纸上多是计算，少了思维分析中的数量关系、线段图、几何图形、辅助线等痕迹。3、分析现状： （1）草稿本对小学数学学科重要性的认识：附表11你觉得哪门学科最需要草稿本？（ ）语文数学英语其他1027%2158%411%1 4%从附表11可看出：58%的小学生认识到草稿本对数学学科的重要性。 （2）小学生对打草稿的实质性认识：附表21你觉得打草稿是（）节约时间浪费时间1337%2363%从附表21可看出：63%的小学生没能真正认识到打草稿的意义，认为是浪费时间。（3）课前小学生准备草稿本的学习习惯表现： 附表31 你在上课前已经完成（ ） 课前准备数学书课堂作业本草稿本数学书、课堂作业本数学书没有准备1132%26%2056%26% 从附表31可看出： 32%的小学生在课前准备中准备了草稿本。（4）小学生打数学草稿学习习惯的表现：附表41 你的草稿打在（ ）专门的草稿本上零散的纸上写在桌子上其他1542%1026%925%37%从附表41可看出：58%的小学生打数学草稿的学习习惯差。鉴于上述分析，笔者认为很有必要对小学生的草稿本的使用情况进行研究，希望通过这次研究，能让小学生明确使用草稿本的重要性，规范草稿本的书写要求，养成正确使用草稿本的良好习惯，从而有效地提高小学生的数学成绩。三、制定计划：（2012年9月1日9月30日）行动时段目标措施总体计划2012年9月1日30日1、使小学生明确有效使用草稿本的重要性。2、寻求草稿本有效使用的基本方法。3、养成有效使用草稿本的良好习惯。第一步“共同认识草稿本”。第二步 “有效使用草稿本”。第三步“以评促养，形成习惯”。四、研究行动：1、第一个循环研究:（1）第一个循环研究计划：第一个研究循环第一周（9月1日7日）1、使小学生明确有效使用草稿本的重要性。第一步“共同认识草稿本”，通过数学综合实践课“数学草稿本，你是谁？”，引导小学生认识到数学学习中草稿本的最大价值，使小学生对草稿本的价值有了比较深入的认识。（2）第一个循环研究行动：实施对策第一周（9月1日7日）第二周（9月8日15日）第三周（9月16日23日）第四周（9月24日30日）效果反思1、课前准备草稿本2、让小学生明白为什么要打草稿。3、当计算比较复杂，不能用口算直接得出得数时，要打草稿进行笔算。有效使用草稿本的重要性活动宣传、理解、落实到位有效使用草稿本的基本方法还不够清楚。2、第二个循环研究:（1）第二个循环研究计划：第二个研究循环第二三周（9月8日23日）2、寻求草稿本有效使用的基本方法。第二步 “有效使用草稿本”，通过欣赏自己的原始草稿，激发小学生 “拾草变金” 的强烈愿望，而师生共同拟订的“数学专用草稿本使用指南”，则为小学生如何更好的应用草稿本指明了方向。（2）第二个循环研究行动：实施对策第一周（9月1日7日）第二周（9月8日15日）第三周（9月16日23日）第四周（9月24日30日）效果反思1、人手一本数学草稿本，学科草稿本分开；2、草稿本要从第一页开始使用，在一页里面，按从左到右，从上到下的顺序来使用。3、草稿本上写上题目的序号和时间。 4、教师在批改作业时，定时定人对草稿本进行抽查批改。5、单元练习草稿纸用完了，一张张收集起来，装订成册。对草稿本有效使用基本方法督促、检查、落实到位草稿本有效使用基本方法基本清楚了，但还没有养成习惯。3、第三个循环研究:（1）第三个循环研究计划：第三个研究循环第四周（9月24日30日）3、养成正确有效使用草稿本的良好习惯。第三步“以评促养，形成习惯”，结合“数学专用草稿本使用指南”，开展“四星草稿”评比活动，以评促养，促进有效应用草稿本习惯的养成。让小学生每天对照填写“一周作业、草稿应用情况的对照记录表”。采取 “每天自评、每周互评、每月展评、每期奖评”的跟进措施，调动小学生的积极性，养成习惯。（2）第三个循环研究行动：实施对策第一周（9月1日7日）第二周（9月8日15日）第三周（9月16日23日）第四周（9月24日30日）效果反思1、平时通过开展一些和“打草稿”有关的数学活动 。如“草稿纸，我的好朋友”、“草稿纸，谢谢你”等。2、在一些评比性的活动中，把孩子们的草稿纸拿出来比一比，激励学习积极性，增强孩子们对草稿的重视程度，更规范草稿纸的使用。评价到位，有效使用草稿本习惯初步养成有效使用草稿本的习惯还需加强循环巩固访谈评价习惯养成，成效初显。五、研究成效：本行动研究从2012年9月1日开始，历时一个月，习惯养成，成效初显。根据第4周的访谈，所有的小学生都提高了对草稿本有效使用提高成绩的正确认识，学会了如何正确有效地使用草稿本，并养成了有效使用草稿本的良好习惯。增强学习的信心，提高了学习成绩。具体分析如下：（一）一定程度上提高了学生的数学学习成绩1自身比对，成绩有所提高研究前、后分数段人数班级95以上85-9475-8460-7459-5049-4039以下第1次测试（研究前）36六（1）班111532311第2次测试（研究后）191321 0 1 1 表中看出，优秀段人数由研究前的26人增加到现在的32人、不及格人数由研究前的5人减少到现在的2人。学习成绩有所提高，这一切与学生良好的数学学习习惯有关。2横向比对，成绩有所提高研究（前）人数班级学科平均分达优率合格率实验班36六（1）班数学81.877.6%100%对照班36六（2）班81.982.1%99%差值-0.3-4.5%研究（后）班级学科人数平均分达优率合格率实验班六（1）数学3690.670.7%98%对照班六（2）3686.860.7%97.2%差值3.810%0.8%表中看出，成绩由原来的差不多到现在的差距大。说明了草稿纸的有效使用，可以大大提高学生的学习效率。因此，学生能否有效使用草稿纸与他们计算正确率的高低有着很大的关系。（二）一定程度上提升了学生的数学学习素养选项研究前研究后人数百分比人数百分比有1233%3597%有时有2364%514%没有617%13%表中显示，有效使用草稿本，不仅