角的度量教学设计.doc

角的度量教学设计教学内容：教材第37、38页例1。教学目标：1、认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“” 2、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。 3、经历量角的过程，体验合作学习的方法。教学重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。教学难点：怎样读出角的度数。教学准备：量角器、三角尺、CAI课件。教学过程：一、导入。师出示两个角。问：看看这两个角哪个角大哪个角小？生：角1大，角2小。通过多媒体演示，采用重合法比较，角1大于角2.师：如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么办？生：用量角器量一量。师：要想解决这个问题，我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。（板书课题）二、新知探究。1、为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。 量角器就是度量角的工具。师：量角器是什么形状？（半圆形）师：同学们仔细观察一下量角器，你发现了什么？学生汇报。师进一步讲解量角器。2、 师：量角器上的小刻度线把量角器平均分成了多小份？（180份）每一份所对的角就是多少？（一度角）。“度”是计量角的单位，用符号“ ”表示。记作 “1 ”。大屏幕出示1、2、3、4、5、10，让学生认读。3、认识内圈0度刻度线。出示右边起30刻度线、右边起 130刻度线让学生认读。4、练习。大屏幕先出示内圈0度刻度线，再出示20、90、135、180刻度线，让学生认读。5、认识外圈0度刻度线。出示左边起50刻度线、左边起 105刻度线让学生认读。6、练习。大屏幕先出示外圈0度刻度线，再出示20、90、135、180刻度线，让学生认读。7、大屏幕出示与70刻度线重合的一条射线，与内圈0度刻度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是70。8、大屏幕出示与110刻度线重合的一条射线，与外圈0度刻度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是 110。9、出示150角让学生判断是30角还是150角。10、出示45角和70角，让学生认读。11、讨论怎样测量角的度数？先让学生试着测量角，讨论量角的方法和步骤，然后汇报。师用大屏幕演示如何量角。师生共同总结量角的方法和步骤：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。12、出示童谣：点对点，线对边，再看另一边。0在内读内，0在外读外。13、教学例1。 观察下面两个角，哪个角的边画得的长一些？ 猜想一下哪个角大一些？ 动手量一量，验证一下你的猜想，你能发现什么？自己再纸上画出一个60的角，然后延长角的两条边，看看角的大小有没有什么变化？结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两边叉开的大小，叉开的越大，角越大，叉开的越小，角越小。三、巩固练习。第38页“做一 做”。四、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么？角的度量教学设计教学目标:1.知道1度角的大小。2认识量角器，会用量角器量角。3知道角的大小与边的长短无关。4利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。教学重点:会用量角器量角。教学难点: 量角的方法。教学关键:中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辩。教学方法: 自学法、讨论法、操作法、练习法。教学过程:一、启动导入1 知识铺垫问：我们已经学习了角，谁来说一下什么叫角？（从一点引两条射线所组成的图形叫做角）学生回答问题的同时教师在板上画出一个角。这点叫做角的？（顶点）（边说边板书。）这两条射线叫做角的？（两条边）（边说边板书。）2思想方法铺垫你觉得要想测量数学课本有多长，该考虑哪些问题？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？）用什么测量？（尺子）（出示课件）这样测量行吗？（不行）为什么不行？（0刻度线与起点没对齐）（出示课件：0刻度线与起点对齐）这样测量行吗？（行）大约是多少厘米？（21厘米）计量单位是?(厘米)你觉得要想测量数学课本有多重，该用什么去量？如何去量？用什么做单位？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？）要想测量这本书有多重，用尺子行吗？（不行）用什么行？（台秤）（出示课件：先出示台秤，再出示书，及指针的变化）书的重量大约是？（200克）计量单位是？（克）以上两个例子它们都是？（测量）既然都是测量，你觉得测量的时候该考虑哪些共同问题？【生：用什么测量？（测量工具）。怎样测量？（如何使用测量工具）计量单位是什么？】板书：工具、方法、单位。创设情境：某部队红方和蓝方正进行一场军事演习，想不想观看。（生：想）某部队红方和蓝方正进行军事演习，这是红方的炮兵部队，忽然，红方的炮兵部队发现了蓝方的坦克部队正在休息。如果你要是红方的炮兵部队，你会采取什么样的行动？（炮击）课件演示：红方大炮轰炸蓝方坦克的情境，轰的一声。打中没有？（没打中）调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（还是没打中）再次调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（打中了）随着轰的一声炮响，坦克打中了，问题也产生了：红方的大炮能不能击中蓝方的坦克与什么有关呢？（红方大炮发射的角度）如何去测量大炮的角度呢？带着这个问题我们一起去学习角的度量。（板书课题：角的度量）二、探索体验看到这个题目，你觉得这一节课我们该学习哪些内容？（测量角的大小使用什么工具？如何来测量角？测量角的时候用什么计量单位）前面我们已经布置了自学。学生汇报。1测量工具：量角器。测角要用什么工具？（生：量角器。）（教师板书：量角器）电脑出示：量角器。拿出你们所带的量角器，观测一下这些量角器的大小是不是相同的？（不是）既然大家所带的量角器的大小是不相同的，这些量角器是不是有的能量，有的不能量呢？（不是）既然都能量，请以四人小组为单位，拿出你们的量角器看一看，讨论一下这些量角器都有什么共同的特点呢？学生讨论，教师参与。学生汇报：量角器的形状是半圆形的，有一个中心，有同样的刻度线-把半圆分成180份，标有两圈的刻度线。拿出大家的量角器，指一下量角器的中心点。指一下00刻度线；900刻度线；1800刻度线。有几个00刻度线？有几个1800刻度线？认识角的计量单位认识了量角器了，测量角用什么单位呢？（量角的单位用度，用符号“0”表示。认识1度角的大小 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做1度的角（多媒体演示10角的大小）。闭上眼睛想一下1度的角有多大。请写一写1度用符号该如何写？（生板写：10）下面的角哪些等于90度？哪些大于90度？哪些小于90度？尝试测量，归结方法。通过自学，测量角的方法掌握了没有？（掌握了）想不想试一试？（想）试着测量下面各角的度数，四人小组互相说一说你是如何量角的？（一生上实物投影量角）练习：1.判断下面量角的方法是否正确，并说明理由。 汇报总结一下量角的方法。学生汇报。总结：量角器的中心和零度刻度线对齐，角的另一边所指的度数就是角的度数。（有的人把它概括为三句话：中心对顶点；零线对一边；它边看度数，内外要分辨。）注意：内外要分辨。教师就开始所画图讲解量角的方法，强调量角时为什么有的看里圈，有的看外圈。三、深化练习1 量一量下面角的度数：2猜一猜： （第一个角的一边在右边的0刻度线上；第二个角的一边在左边的0刻度线上；第三个角的一边根本就不在0刻度线上。）从以上的猜角游戏中你有什么启发？所以，量角要注意三点：量角器的中心和角的顶点对齐；角的一边和0刻度线对齐；0刻度线在内（外），则看角时从内（外）看角的度数。1 知道角的大小与边的长短无关。出示：出示两个大小不同的角。这两个角哪个大呢？（课件演示）这两个角哪个大呢？（众说不一）（课件演示）这两条边长，为什么两个角的大小却相同呢？说明了什么？（角的大小与边的长短无关。）小结：角的大小与角两边叉开的程度有关，两条边叉开得越大，角就越大，与两边的长短无关。2.有一张被损坏了的图纸上画有一个角,可是角已经残缺了,你有办法量出这个角的度数吗?四. 拓展延伸活动角张开两条边形成一个角（