细节决定教学的成败.doc

细节决定教学的成败小议毕业班管理中的“木桶理论”高楼中心学校 李忠兴现代经济管理学中有个著名的“木桶理论”，它以生动形象的比喻，揭示了一个带有普遍意义的道理：一只木桶的盛水量，不取决于木桶最长的那块木板，而恰恰取决于构成木桶的最短的那块木板。初中毕业班管理者都会把焦点集中在“木桶长板”上，认为毕业班只有把“木桶长板”(尖子生)抓好,就会出成绩。“金无足赤，人无完人”，“尺有所短，寸有所长”。在教育学生，关注学生成长的过程中，传统的方法总认为学习成绩好就什么都好，其实只看到了木桶的长板，却忽略了短板，而学习成绩不好就把其他的一切都给抹杀了，这种只盯短板，忽视长板的作为也是错误的。 在具体的毕业班教育教学工作中，不仅限于抓好“木桶长板”,更重要的是还要抓好“木桶矮板”，正确使用这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。细节决定教学的成败，“木桶理论”同样能起着积极的指导作用。 一个班级正如一只木桶由若干块长短不等的木板制成一样，各个学生的具体情况不尽相同，有“长”有“短”。因此，要建立一个良好的班集体，达到集体的优化，就必须了解学生中的“长板”和“短板”，然后采取科学合理的方法，把“短板”变为“长板”，从而使班级的只“木桶”的“有水量”能够达到最大量。如果用“木桶”的盛水量来衡量一个班的教学水平的话，不能只看“长板”的成绩和质量，更重要的是看“短板”的进步情况，要看整只“木桶”的整体水平，整体素质。也就是说，不能只看“长板”有多长，更要看“短板”增长了多少。因为只有“短板”增长了，“木桶”的盛水量才会增加。 怎样才能使“短板”增长，使一个班级乃至一所学校这个“木桶”的盛水量增大呢？ 一、重细节，善于相识“长短”。在班级管理中怎样发现“长板”和“短板”呢？正如金子埋在地下跟石头没有区别,淘金者掘地三尺，历尽艰辛，就会让金子在世人面前闪耀夺目的光芒！俗话说“人上一百，形形色色”，十个指头都不一样齐呢，何况一个个各具特色的鲜活的生命个体？由于智力因素和结构的多维性和多元性，以及学生作为生命体的多样性，必然导致学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着差异性，其中有的是“长板”，有的则是“短板”。其实啊，只要你仔细观察我们周围的人，每个人都是上帝的杰作，我以为，一个教师，特别是班主任，就要在这方面下功夫，花时间，做一个班级管理中的淘金者，努力寻找学生的长处，帮助他们树立健全的人格，积极向上，勇于进取。要发现学生的“长和短”，要在细节上下功夫，我们还得做一些实际的工作： 首先要全面了解学生，建立完备的学生个人档案。要想充分挖掘学生的最大潜力，就必须全面了解学生，只有全面了解了学生，才能根据学生的实际情况制定适合学生个性发展的具体计划。了解和研究学生的个人情况包括：学生的年龄、思想面貌、学习成绩和学生学习态度、健康状况、个人生活习惯与经历、兴趣爱好、性格特征，还有学生父母的年龄、职业、经济收入以及家庭成员对学生的教育态度和影响等等，必要时还应该了解周围环境对学生的影响。了解学生的方式有多种多样：向科任老师问询，找学生谈心，向班干部打听，向家长了解，然后将这些信息如实登记造册，作详细而完备的记录，然后经过认真细致的分析研究，建立一套齐全完备的学生个人档案资料。其次做细心的伯乐，及时捕捉学生的闪光点。每周召开班委会，让班干部向老师汇报学生一周的表现情况；经常与各科任教师联系，及时收集学生信息，并作详细记录；经常与学生聊天谈心，了解学生在家里以及学校的一些情况；经常与家长取得联系，家校配合寻找并分析学生特质；在课内外细心观察学生，发现学生的优势潜能，认准某一方面的长处，尤其是后进生，更应该多多鼓励，以找回他们的自信，让他们觉得自己并不比别人低一等，觉得也有自己的优势，从而充满成功的信心。 通过这些做法，我们就能给学生正确定位，分辨出学生群体中的“长板”与“短板”，然后根据具体情况采取不同措施。了解到了学生的“长”和“短”，才能对学生进行有的放矢，因材施教，才能对症下药，循循善诱。二、改变长短木板之间的差距，增加木桶的容量。提到“短板”对班集体的影响，可能很多人会想到的是负面影响。其实不然，一个班集体良好班风的形成不是决定于那些成绩好、能力强，表现的学生，相反的，“短板”学生对于“长板”学生起到了限制和制约作用。一个班集体的凝聚力、向心力的形成，很大程度上取决于“短板”学生的影响。“短板”直接影响着班级的战斗力，如果一个班集体的“短板”学生太多，即便也有许多表现好，成绩好的学生，但是由于“短板”的直接和间接的影响，大大削弱了班级的力量。要使毕业班上一个新台阶，我们可以采取“抓两头带中间，密切关注特殊学生”的工作策略。这里的两头，一是指走在班级前端的班干部和各种积极分子；二是指那些缺少学习积极性、自律性也不强的学生。密切关注特殊学生，指的是家庭贫困或者某方面缺乏比较严重、不太健全的学生，对于特殊学生，我们要给予鼓励与认可、关心与帮助，增长他们的自信心，会使他们往长木板方面转变；对于班级骨干，我们要多鼓励，善批评，他们的带头模范作用发挥的好，我们的工作就简单了一半，作用提高了一倍；对于那些缺少学习目的、自律性也不强的学生，我们要善于发现他们的长处，抓住他们的闪光点并以此为突破口引导他们、鼓励他们，再帮助他们寻找问题出现的根源。变消极因素为积极因素，推动其自身的转化，以改变“短木板”的长度。如果让班集体中的“短板”尽量多些达到“长板”，或者是达到所有“短板”尽可能的共同的高度，增加木桶的容量，这样才能充分发挥班级的集体作用。对于“长板”，在保证其不变短且继续伸长的前提下，可适当的“放任自流”，只需在关键的时候加以点拨、引导即可。这样，更有利于他们“独立”能力的培养，更有利于他们“个性”的“张扬”。对于“短板”，要作为工作的重点，丝毫不能歧视他们，更不能伤害他们的自尊，要给予更多的理解和关爱，充分调动其学习的积极性、主动性，使他们树立起一定能学好的自信心。三、精细工作，努力拉伸短板在一个班级“木桶”中，有“长板”学生，也有“短板”学生，对所谓的“短板”学生，不能只看到“短”，要更多的看到其“长”，要善于发现、挖掘“短板”学生的“闪光点”。从“短处”中发现“长处”，才能扬长避短。布垆坶理论认为：只要提供合适的环境、足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门课，达到确定的教学目标。换句话说：“天下没有教不好的学生，只有教不好的教师。”因此，学生智力上的差异不是造成学习成绩差的主要原因，关键是教师如何教，采取的方法是否合理、恰当，这才是教育好学生的关健。一句话，要想方设法，工作精细，拉伸“短板”学生。实际操作时可采取如下方法： 1、阐述学习的重要性，激发学生的学习热情，形成学习动力；2、尊重学生，并及时捕捉学生的闪光点，表扬鼓励学生。3、培养学生积极健康的思想情感； 4、注意培养学生科学的学习方法和对知识的理解能力； 5、要有更多的耐心； 6、多一些宽容和理解，少一些苛刻和嘲讽，“唯宽可以容人，唯厚可以载物”； 6建立良好的师生关系。 通过精细地工作，摸清学生的“长短”，要寻求补“短”的有效途径和方法我们在学生的学习上常常会缺什么补什么，别人什么方面突出我们也紧跟而上，决不拉下。我们常用的口头语是：你看人家数学考了95分，你也是一样的老师教的，怎么只有59分呢？还不忘关照一句：迎头赶上，老师等着你！我们在班级管理中普遍应用抓班集体建设，从最差的方面抓起；抓班级学习，从最弱的学科抓起对常常违反纪律的学生，通常是开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，我也降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，我经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，我经常多加鼓励和指导。我特别注意对有“短”处的学生，多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。爱心是班主任拉伸“短板”学生的前提。一个缺乏爱心的班主任，在观察他的学生时，戴上了有色眼镜，他看到的只是学生(特别是班上所谓的“差生”)的缺点和劣势，在某种程度上，还会无限制地将其扩大，到后来，这学生在他看来就一无是处，不可救药了。有时候，我们换个角度思考，假设你就是那个孩子的父亲或母亲，你还会那样看待他们吗？在天下父母们看来，孩子再怎么不成器，那都是他们手心里的宝啊。周杰伦在学校读书时，是个学习上的十足差生，但他的母亲没有放弃他，她看到了儿子身上的音乐潜质，一直鼓励他，说他将是最棒的，最终周杰伦成就了他的音乐天才。如果你看学生就像看自己的孩子，那么你会发现这个孩子身上一定有许多这样那样的优点。发现学生长处，光有爱心是不够的。对于“长板”学生，充分尊重、信任、称赞、关爱他们，但并非一味地宠惯学生，对学生的严格要求必不可少，只有在爱的基础上严格要求才能促进学生形成自觉、自律、自尊的性格，才能培养学生的进取心和责任感，并养成关心集体、尊重他人的好习惯，从而使“长板”更长。四、善于创设长短互补的氛围班级是一个学生集体，班主任应当注意发挥群体之间的相互影响和感染作用，努力创设取长补短的氛围。在班级这个集体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，要耐心地做好学生的思想工作，特别是“中板”的稳定和提升工作。“短板”的问题就突出地表现出来。要做好后进生工作，使班级稳定，要采取正面提要求（一系列常规工作要求）、个别谈话（对一些违纪学生要个别谈心，使之转变）、集中精力攻难点（对屡教屡犯的学生）的办法加以解决。班主任要有钉子精神，要有“软磨硬泡”的耐心。对这部分学生，不能希望三两次谈话就能解决问题，要一个一个地解决。抓好班级工作，还要充分发挥班级的团体功能，资源共享，优势互补。班级要笼住气、抱成团，长短学生之间，要不断总结经验得失，虚心学习，深入探索，力争一炮打响。班级要集思广益，资源共享，优势互补，发扬团队精神，集众人智慧，全面深入细致地做好工作。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。在班级中创设情景，提供学生展示自我的平台。“征于色发于声而后喻”，每个人的潜质、个性、长处只有表现出来才能为人所了解，而这些因素只有在一定的情景下才能表现出来。为此，班主任可以做这样一些工作：每期开一次“你说我说大家说兴趣爱好”主题班会，说自己的长处，说他人的长处，让学生明确人“各有所长”，相信“我有所长”，增强学生自信心。其次，利用课外活动指导学生组建各种兴趣活动小组，让学生在活动中展示自己的特长。 综上可知，只要我们正确地对待学生中的“长”和“短”，在细节上下功夫，切实做好补“短”工作，班级这个“