在班级管理中应投入真情感.doc

在班级管理中应投入真情感 情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的内心体验，是客观事物与人的需要之间的关系的反映，处于青年期的初中学生，生理发育趋于成熟，但在心理上并没有完全与之同步发展且带有一定的滞后性，因此，情感教育是学生青年时期的一种心理需要，就如同他们成长需要钙质一样。那么如何运用情感去教育学生，开展班级工作呢？我从以下三个方面谈谈自己的看法。一、用爱心打开学生心灵的窗户有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱学生，对全班学生、无论出身于干部权贵之家，或是平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生，或者是令人头痛的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让人信服。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才能乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。当然师爱既蕴含有强烈的情感色彩，又表现深刻的理智，班主任既要象母亲一样关心、爱护学生，但也要象严父一样严厉管教他们，常言道“严师出高徒”，严格要求学生也是一种爱，更是对学生、对家长、对社会的一种责任。学生违反了纪律，老师必须严厉批评，同时一定要让他感受到：老师关心你、爱护你，是为你着想。这样，在“严师”前面他就不会产生叛逆心理，而理解老师的苦心。本班现有学生57人，其中“留守子女”和外省生有十多名，这些学生大都长期缺少家庭、父母的关爱和教育，许多同学在思想、行为习惯上很成问题，有的甚至顽劣成性，对待这些学生，老师的爱必须“趁需而入”，因此我经常通过班会，个别谈话和帮助学生解决困难等方式，用情感和行动去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空。当然也不是所有学生用一次爱心就能把他们教育好；但我相信“在心田里多植一颗鲜花，那里自然就少长一颗毒草。”通过一年来感情投入、耐心教育，这些学生都能够克服自身毛病，全身心投入学习当中。本学期第二次月测后的一个班会，我买了十张贺卡，并写上热情扬溢祝福的话语，分别送给本班期中考试进步十名以上的同学和这些留守子女、外省生，从他们拿到贺卡的兴奋眼神，我看到了他们的渴望与追求。现在这些学生的学习态度有了很大好转，对班级活动也积极参与，为营造良好的班风起着重要作用。也有许多同学经常主动找班主任交流，既谈个人的思想学习情况，也及时反映班级中不良行为及存在的问题，而许多情况在班务日志中是很难看到的，所以，这条信息渠道的畅通，使得班主任工作可以得心应手，有的放矢，而且事半功倍。另外，我发动学生加我为他们的QQ好友，以朋友的身份在假日上网时跟他们聊天。通过这样的形式，我跟学生之间的心灵距离拉近了不少。二、公平对待每一个学生对学生一视同仁，平等相待，“一碗水端平”，这是实施情感教育的一个原则，更是实施情感教育的艺术方法。当今社会无论哪一行都在说“公平竞争”、“阳光操作”，由此可见，公平在人们心目中是多么重要，我们的学生正处于身心发展的阶段，他们更需要我们公平地对待他们中的每一位，无论优生，还是差生，特别是差生。现在的学生很多都是独生子女，有的学生会因为自己成绩不错，而不管自己的行为习惯。我班有一位男同学就是典型这种例子，过去他认为自己成绩还可以，就可以上课不听讲，而爱和其他同学讲些无关的话，经常迟到且躲避出操，我严厉跟他说：在我们19班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等这是我们经常讲的话，班纪班规其他同学能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我们班上无论谁只要犯错误就得挨批，做了好事就会受到表扬，而不论你的成绩的好坏，这样做之后，优生会严格要求自己，而成绩稍差的学生会体会到自己在班上也有一定的重要性，从而使整个班级达到一种和谐氛围，积极向上的精神。我们班有2名有一定艺术特长的学生，学习成绩不如普通生，如果对他们不管不问，会使他们更加丧失信心，自暴自弃。对待这些同学我采取的方法是：平时让他们承担一些力所能及的班级工作事务，使他们感到一点自信，得到一点心理平衡。学习上和他们立下“军令状”，在每一次大考后，我们全班都要开诚布公总结一次，既通报普通生的考试结果，也谈他们的考试情况。每次考试后，我给这两个学生也虚拟了分数线，这也算是一种评价方式。为他们以后的学习引入一点竞争机制。金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面，使学生全面进步，我认为这是基础年级班主任工作至关重要的一环，也是稳定整个班级工作重中之重。三、为人师表，树立情感威信学生是教师严格的批评家，他们每天观察着你的一言一行，班主任应该是他们的道德典范，以自己的行为向学生证明你讲的道理的真实性和可行性，树立情感，这就是“为人师表”，班主任教育对象是一群活生生的有感情有个性的人，他们正处于由小孩的依赖性向成人的独立性的转变时期，其可塑性很强，模仿性很强，班主任的思想、感情、语言、行为，对学生时时处处起着耳濡目染和潜移默化的作用。由此，要求班主任必须具备诚实、正直、公正、言行一致、表里如一的良好道德品质，处处以身作则，言传身教，才会赢得学生的尊敬和信任，从人格、水平、能力等方面给学生做出表率，这样容易使学生体会，容易使学生“动情”，学生从感情上便认可班主任、接受班主任，甚至崇拜你，自然听从你，这就是情感威信，于是情感教育的基础更加深厚，班级工作也就更加容易开展