【教学设计】《西欧经济和社会的发展》（历史人教九上）.doc

西欧经济和社会的发展 成都市武侯实验中学 刘影教材分析14世纪以后，西欧城市和农村都出现了新的变化：出现了手工工场和租地农场，资本主义萌芽开始出现。资本主义的兴起给西欧带来了生机与活力，迎来了近代西方文明的曙光，西欧开始了脱胎换骨的社会变革。教学目标【知识与能力】1.了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因；2.能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；3.通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；4.了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。【过程与方法】1.培养学生阅读、理解史料的能力,以及把历史事件放在特定历史条件下进行分析的能力。2.通过分组收集、整理、对比相关资料信息,多方面获取有效历史信息,运用小组合作探究等学习方式解决问题。【情感态度价值观】1.正确认识欧洲经济的发展和资本主义萌芽的关系,培养学生初步运用生产关系一定要适应生产力的发展这一唯物主义观点分析问题的能力。2.通过了解资本主义生产关系的形成,使学生认识资本主义取代封建主义的历史进步性。教学重难点。【教学重点】庄园制度的变化【教学难点】近代早期西欧社会经济的重要变化。课前准备1多媒体课件；2学生完成相应预习内容；3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程一、 导入新课首先通过帕斯顿信札这本书讲述的中世纪晚期英国一个普通的农民发家致富，到他的后代成为地方颇具政治经济影响力的家族的故事。个人的命运，家族的兴衰记录着时代的变迁。让我们跟着故事的主人公，一起回到中世纪末，感受西欧经济和社会的发展，激发学生的学习兴趣，导入新课。【设计意图】创设情境，拉近历史课堂与现实联系，激发学习兴趣。二、讲授新课（一）新的生产和经营方式1. 西欧庄园经济的变化（1）教师引导:在前面的学习中,我们已经了解到,西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园,欧洲绝大多数的人口居住在庄园里,庄园属于领主所有,佃户是庄园的主要生产者。以庄园为基础,西欧确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。但是,这种局面在11世纪以后发生了变化。那么,欧洲农村到底发生了哪些变化?学生：变化一：耕地面积的不断扩大11世纪后，欧洲农村各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大，有的垦殖是领主组织，多数是农民自发开垦，垦殖者成为这些地区的新主人，他们按照自己的方式进行耕种，同时仿效自治城市，成为具有独立司法和行政自治权的地区【设计意图】引导学生阅读、分析史料，从中提取关键信息，形成论从史出的意识。 一个叫做克莱门特帕斯顿的人居住在帕斯顿村（位于今天的英国），他是一个极为普通的庄稼汉,靠耕种帕斯顿村的土地生。他在帕斯顿至多有5到6英亩地,而且多半是吉明翰家的领地,小河边有一个不大的水磨,就像旧时常见的那除此之外,他没有任何其他的生计或宅地,也没有任何其他地方的财产。 帕斯顿信札一个望族的兴衰教师提问：克莱门特的身份及其所处的时代背景。教师讲解：【设计意图】拓展知识，激发学生学习兴趣和探究欲望。学生：变化二：自由劳动力的增加农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；又通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。庄园逐渐衰落和瓦解。在这个过程中，农民也逐渐获得对自己剩余产品的支配权。学生：变化三：租地农场的出现14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立租地农场。他们雇佣少地或者无地的农民耕种，并将产品推向市场。【设计意图】引导学生阅读、分析史料，从中提取关键信息，形成论从史出的意识。租地农场的出现知识拓展马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。”教师提问：你是如何理解这句话的？学生：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。农业开始出现资本主义生产方式。【设计意图】拓展知识，激发学生学习兴趣和探究欲望。（2）手工工场的变化教师：随着租地农场的出现，他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和畜产品得以进人市场。那么这个时期的手工业发生了什么变化呢？ 学生：变化一：出现分散的手工工场13世纪，随着分工细化,小型手工作坊得到发展。为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。农村出现了分散的手工工场。后来，这种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。 学生：变化二：出现集中的手工工场商人不仅向雇佣工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。由于生产工具统一配备，因而工人常常需要在同一地点集中劳动，于是就形成了集中的手工工场。雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。【设计意图】通过探讨引导学生阅读、分析史料，从中提取关键信息，形成论从史出的意识。 手工工场的变化【设计意图】通过思维导图的形式引导学生理解手工工场的变化过程。 知识探究材料一： 商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。由于生产工具统一配备，因而工人常常需要在同一个地点集中劳动，于是就形成了集中的手工工场。雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。材料二：这种生产直接面向市场，由“商人直接支配生产”，手工业者失去了对生产资料的所有权，也不再与市场发生直接联系。很快，其他部门也出现了这种资本与劳动的分离。教师：阅读材料，概括手工工场的特征。学生：具有雇佣关系，分工合作，面向市场，体现了资本主义性质的生产关系。【设计意图】引导学生进行探究，通过归纳分析得出结论，培养分析和评价历史事件的能力。2.富裕农民和市民阶级（1）教师观看西欧中世纪社会生活的视频，了解13、14世纪农村的社会结构发生变化以后，农民和城市居民的生活发生了哪些变化？【设计意图】创设情境，拉近历史课堂与现实联系，激发学习兴趣。（2）教师讲解：农村中：富裕的农民、骑士、乡绅不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。城市中:手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利。他们与贵族联姻或成为官员，抬高自己的身份，政治权利也不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。【设计意图】通过思维导图的形式引导学生学习富裕农民和市民阶级的知识点，培养提取和概括信息能力。（3）知识探究材料一：有的富裕农民原先是某庄国的庄头,负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力,有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。 农民的生产积极性提高,在财富普遍积累的基础上,一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者,在法兰西,他们占有的土地达到总面积的1/5,有的地区甚至达到1/3。教师：材料反映了农村什么的变化？师生归纳：反应了欧洲农村的社会结构发生了改变。这些富裕的农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，并逐渐建立起自己的新型地产，以新的经营方式控制了生产、交换等环节，还控制了乡村行政事务，成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。材料二在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利材料三13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。教师: 材料二中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？材料三反映了什么问题？学生回答：市民阶层或城市居民；受到王室、教会的特许状和城市法的保护。市民阶层政治权利不断扩大【设计意图】引导学生阅读、分析史料，从中提取关键信息，形成论从史出的意识。（4）教师：你觉得新的生产、经营方式和新的阶级的出现，会给西欧社会带来怎样的影响？师生归纳：伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。【设计意图】引导学生进行探究，通过归纳分析得出结论，培养分析和评价历史事件的能力。（5）本课小结【设计意图】通过思维导图的形式引导学生学习本课的知识点，