第五单元-认识10以内的数教案.doc

认识15（1）主备： 单位： 教学内容一（上）第1213页例题以及“想想做做”第1-4题。课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1通过具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15每个数的实际含义，会认、读、写15各数，会用15各数表示物体的个数。2经历1-5的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望，初步建立数感。3结合教学，使学生受到爱学校、爱老师和爱学习的教育，体验合作学习的乐趣。教学重点难 点重点：理解数的具体含义并能正确书写每个数。难点：经历15各数的抽象过程，学生规范的写数，初步建立数感。教学资源学情分析：前面“数一数”、“比一比”等课的学习，为学生认识数、研究数打下基础。与此同时，在日常生活和学前教育中，学生也已经积累了大量与数有关的知识经验。教材分析：例1引导学生经历由具体到抽象的认数过程。想想做做第1-4题主要帮助学生进一步丰富对有关数的基本含义的认识。教学准备：小黑板，课件，小棒，圆片，小方块。活动单导学案修改调整一、激趣引题、认定目标。（预设2分钟）1游戏训练，复习15的初步感知。2确定本课学习内容，认定学习目标。二、目标驱动、自主学习。（预设18分钟）1.学习例1。 学生观察情景图，独立收集寻找图中的数学信息。组织交流独立数数的结果。2认识数字“1”。导学单：（1）按顺序说图中含有“1”个什么？（2）寻找你周围还有1个什么呢？3教学数字“2” 。导学单：（1）你能数出2个什么？自己找一找、数一数。（2）想一想怎样在计数器上表示2？4教学数字“3” 、“4” 、“5”。导学单：（1）你能数出“3”、“4”、“5”个什么？（2）怎样在计数器上表示“3”“4”“5”？（3）学写“3”、“4”、“5”。三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟）1按顺序齐读15。2学生任选15中的一个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。四、分层练习、巩固内化。（预设7分钟）1基本题：“想想做做”第13题。先看图中画了什么？，再数一数黄瓜有几根。其它的蔬菜也像这样连一连。交流完成情况。请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。看图写数，练习完成后小组里说一说有几个梨、几个苹果、几根香蕉、几个西瓜、几个菠萝?2. 整合题：“想想做做”第4题。五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）1完成补充习题第 5 页第 2、3、4 题。2提高题：先在格子中写一个今天新学的数，再把缺少的的画出来。 做游戏：说数字1、2、3、4、5，让学生伸出对应数量的手指。谈话：我们小朋友早就知道15这五个数了，那它们具体表示多少呢？又怎么写呢？今天这节课就让我们来认识15各数。1.出示例1情境图师：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。教师节到了，你知道这些小朋友们举行的什么活动吗？图里有什呢，能在小组里说一说、数一数吗？那个小组愿意用数来说一说，图中你看到了什么？2.（1）a.在黑板上贴上1个算珠，边贴边说明这是算珠，提问：有几个算珠?b请小朋友打开学具袋，分别拿出1根小棒，1个圆，1个正方形，刚才我们摆出的都是几个? （2）提问：你能照样子说说生活中遇到的“1”吗？(如：我有一个书包，我有一本数学书等等)说明：刚才我们数的人和物都是1个，可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字“1”表示。（3）教师板演“1”的写法。说明：写“1”的时候要写得稍微倾斜一点，笔画要直。巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。3.（1）师：现在让我们再来找找2的信息。除了图上的信息外，你能用2说一句话吗？（2）小朋友们举的例子中物都是2个，在计数器上有1个，接着再拨1颗珠就是2。（拨珠并数一数）（3）引导学生仔细观察2在日字格中的位置。说明：2拐弯的时候要尽量的写流畅一些，教师巡视指导。4. “3” 、“4” 、“5”的教学类似前面的“1”和“2”，可以适当开放些。在写数教学时，帮助生找到这些数字的特点，和形象的物体帮助掌握。由两笔组成的数要讲清先写哪一笔再写哪一笔，注意区分3和5。点拨：刚才我们更进一步的认识了15这5个数字，通过在计数器上拨一拨，我们也发现了在1的基础上增加1就是2，在2的基础上增加1就是315的顺序小朋友可不能弄错哦。我们一起来按顺序把这5个数来读一读。在书空的过程中巩固每个数书写的注意点。1.帮助学生理解题意，然后让学生独立完成后交流。及时巡视，纠正学生的写字习惯。2.出示丰收图， 让学生看图数一数、说一说，充分交流后再在相应的小图下面日字格里写数。比一比谁写得又快又好。1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改、讲评、订正。【教后反思】 “认识15”（2）主备： 单位：教学内容一（上）第14页 “想想做做”第59题。课型练习施教日期年 月 日星期教学目标1让学生在初步理解15各数的具体含义的基础上，正确读写这些数，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。2进一步体会数与日常生活的密切联系，体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。养成从数学角度观察事物的习惯。3感受数与数的关联，产生对数学的兴趣，培养良好的书写习惯。教学重点难 点重点：15的意义、正确规范的书写15各数。难点：逐步培养良好的学习习惯。教学资源学情分析：初步理解了15每个数的实际含义，会认、读、写15各数，会用15各数表示物体的个数。教材分析：第5题体会数的顺序，第6题指导学生先想后画，第7题启发学生按不同的标准分，第8题让学生站一站，再说一说前后各有几个同学。教学准备：PPT图片、圆片、计数器、磁性教具等。活动单导学案修改调整一、揭示目标，知识梳理。（预设2分钟）1学生按顺序数数。2明确学习目标。二、巩固内化，查漏补缺。（预设28分钟）1基本练习： 摆圆片数数 边摆圆片边数数，集体从1数到5。 黑板上贴出15五个数（不按顺序），请你从中选出其中两个数写在练习本上，写的几就在后面画几个。 请几个小朋友在黑板上的数下面摆出相应的圆片。“想想做做”第5题。排一排、读一读，进一步明确1-5的顺序。 交流要求：你是怎么排的？有不同的排法吗？2.发展练习：“想想做做”第6题。导学单：1.读一读花瓶上的数，看看每个瓶里花的朵数对不对？2.根据花瓶上的数补画出缺少的花。分别补上缺少的花：l朵、2朵、2朵。“想想做做”第7题。导学单：1.你能把星分成两类吗？2.你是按什么分的？（既可以按颜色分，也可以按形状分）“想想做做”第8题。说说每个孩子前面有几个同学，后面有几个同学。同学们一起按顺序，一个一个地把他们说的话说一说，好吗？“想想做做”第9题。 先读一读格子里的数，再描数与写数。 比一比，谁写得最认真、最漂亮。三、当堂检测，拓展延伸。（预设10分钟）1今天你哪些方面有进步？2.课堂作业：补充习题第6页1、2、3、4题。3.拓展题：数一数你家里在5以内的东西，说给你父母听一听。想一想，你还可以用这些数字记录什么？ 上一节课我们认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？今天这节课我们一起练习15各数的认识。（出示课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。组织学生交流评价。导学要点： 查看一下你的同桌是否正确？ 这里几表示的个数最多，几表示的个数最少？请同学们看黑板上的15。你能有序地把这5个数的卡片排一排吗？拿出你的5张卡片排一排，并和同桌交流你是怎么排的。按顺序排既可以从15，也可以从51。并练习看卡片读数与不看卡片读数。引导：你能补画出花瓶里缺少的花吗？现在你就看花瓶上的数，是几就画满几朵。学生独立完成，交流：你添了几朵，为什么？画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看，而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。指出：可以按颜色分，红色有4个。可以用四个小圆点表示，黄色有1个，用1个小圆点表示；也可以按形状分，分成五角星一类，有3个，四角星2个。引导：图中女孩是怎么说的？她后面的男孩可以怎么说？再往后的小朋友每人可以怎么说？追问：如果队伍里从前往后按顺序说，每人说的前面和后面的人数是怎样变化的？结合上一节课具体情况进行针对性的指导。a.执笔方法；b.写字的姿势；c. 书写注意点（起笔、拐弯、收笔演示清楚）。如：1像小棒，从靠近右上角起，稍微向左下角倾斜。2像小鸭，3像耳朵，数3的书写较难，要重点指导。4像小旗，5像秤钩，都是两笔写成，老师要说出每一笔的起笔、收笔过程，先写什么，后写什么。教师巡视指导。教师巡视，辅导学困生。当堂批改、讲评、订正。【教后反思】 “认识几和第几”主备： 单位： 教学内容一上第15、16页例题以及“想想做做”第14题。“你知道吗”课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1.理解“几”和“第几”的不同含义，让学生会用“几”和“第几”表示事物个数或表示事物顺序，正确率达到90%以上。2.初步体会基数与序数的含义，培养学生用数表示事物顺序的能力。3. 在观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习自信心，与语言表达、交流能力。教学重点难 点重点： 会用“几”和“第几”表示事物个数或表示事物顺序。难点：区分几和第几的不同含义。教学资源学情分析：学生学过了数一数，并且认识了15，在日常生活方面和学前教育中，学生也已经积累了大量与序数和基数方面比较浅显的知识，只是有些还比较模糊。教材分析：例2设计了排队买票的现实场景，让学校认识到几人是指一共的人数，第几个是指其中的某一个人。想想做做主要通过涂色、观察、数数、交流等活动，让学生进一步巩固对几和第几的认识，学会用数表示事物的顺序，并结合有关活动进一步体会上下、前后、左右等方位。教学准备：小黑板、ppt。活动单导学案修改调整一、复习设疑、认定目标。（预设2分钟）1复习上节课的内容，用15说一句话，为本课学习的内容奠定基础。2确定本课学习内容，认定学习目标。二、目标驱动、自主学习。（预设15分钟）1. 学生观察情景图，交流看到了什么？ （预设5分钟）明确排队的序号一般要从前往后数。感受“第三”“前三”的含义，会区分两者的不同之处。1 小组学习导学单（时间5分钟）1看着这幅图，和小组的同学说一说另外几个人分别排在第几吗？2请你用“排在前（）个的是（）或排在后（）个的是（）说一句或几句话。 小组交流要求：1.组内成员按照1、2、3、4的顺序依次说。 2.一个同学说的时候，其他孩子要仔细听他说的对不对，如果不对及时纠正。3全班交流总结（预设5分钟）先汇报正确的信息，再分析错误信息。三、分层练习、巩固内化。（预设15分钟）（一）基本练习： 1.“想想做做”第1题。2“想想做做”第2题。3“想想做做”第3题。（二）创编比较练习：出示：小猪 小熊猫 小狗 小羊 小猫 小鹿（依次排队图片）（1） 从左往右数，第2只是（）；前2只是（）（2） 从右往左数，第2只是（）；前2只是（）（3） 小羊的后面第2 只是（），前面第2只是（） （4） 小熊猫的后面3只动物是（）。（三）综合练习“想想做做”第4题先说说图中每个小动物分别开的是几号车，最前面的是几号车、最后面的是几号车。4号车前面有几辆车？分别是那几辆？后面呢? 介绍“你知道吗？”五、当堂检测、评价反思。（预设8分钟）1课堂作业：补充习题P7第1、2、3、4题。拓展题：在体育课上，6个女同学站成一列，从前往后数，小红排在第4个，如果从后往前数，她又是第几个？谈话：上节课，我们认识了15，谁来用15中的一个数说句话？揭题：刚才小朋友们说的这些数都表示了多少个，但这只是他们的一个本领，这些数还能表示其它意思呢，想不想知道？今天我们就来“认识几和第几”（出示课题）出示教材例题1的情境图。导入：小朋友们从图中看到了什么，能说说一共有多少人在排队？谁排在第三吗？点拨：排队的序号一般要从前往后数，排在第三的是穿背心的小男孩。 问：排在前三个的是哪几个人呢？点拨：前三个是指排在队伍前面的三个人！排在前面3个的是阿姨、戴帽子的小男孩还有穿背心的小男孩。追问：老师的话里出现了哪个数？出现了几次？想一下这两个“3”表示的人一样吗？ 总结：第三它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示3个人。学生交流时，教师注意倾听，收集错例。对于有困难的小组或个人及时指导。总结：当数字前面出现了第字变成了第几的时候，它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示几个人。1点拨 “从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。追问：涂出的两行有什么不同，为什么不同。2左图要让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。右图，要回答戴帽子的小候是第几只，可以从上往下数，也可以从下往上数，要说清楚从哪里数起，戴帽子的小猴是第几只。3问：哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物？补充：你还能提出什么问题？（二）提示：要注意数的方向 明确要确定的是几只还是第几只。（三）提问：几号车怎么看？排在第几又要怎么看呢？指出：第一名是冠军，第2名是亚军，第3名是季军。结合伦敦奥运会，告诉学生金、银、铜牌的意义。同时渗透爱国思想。1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改、讲评、订正。【教后反思】“认识0”课时教学计划主备： 单位： 教学内容一上第17、18页例题以及“想想做做”14。课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1让学生联系具体情境理解0的具体含义，会读、写0。2让学生理解05的顺序，加深对数的排列顺序的认识。3让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点难 点重点：理解0的含义；0的书写。难点：不同背景下0所表示的不同含义，0的书写方法。教学资源学情分析：对于0学生并不陌生，生活中已有所接触。如电话号码、车牌号、门牌号等。教材分析：要让学生联系具体情境认识0的含义，重点突出“一个也没有要用0表示”。例3使学生在现实情境中体会0也是一个数。试一试明确一个也没有要用0来表示。例4使学生体会0还可以表示起点，它应该排在1的前面。想想做做帮助学生进一步加深对0的认识，体会0的运用。教学准备：学生课前收集和0有关的资料。教师制作一把放大的直尺。 Ppt 活动单导学案修改调整一、联系生活、激趣导入。（预设2分钟）1学生联系生活说说在什么地方见过0。（门牌号码、直尺）2.明确学习目标。二、创设情境，探究新知。（预设15分钟）（一）初步认识0 （10分钟）（1）导学单：请大家按从左到右的顺序认真观察。第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示?第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示?第4只小白兔采到蘑菇了吗?（2）完成“试一试” 图上画的是什么? 明白：地里原来有4个萝卜，全都被小白兔拔走了，现在地上一个萝卜也没有了。 没有了可以用什么数表示？（3）学生认一认、读一读、写一写0。学生互相交流书写方法和评价书写结果。学生在书本上描红及书写。（二）进一步认识0，明确0到5的排列顺序。（预设3分钟）(1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面? (2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“0”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数各是几。(3)请小朋友观察直尺上的数是怎样排列，先按从左到右顺序读一读直尺上的数，感受数的排列顺序。再不看直尺，从0数到5，从5数到0。 （三）总结0的含义（预设2分钟）明白0的两层含义 三、多样练习、巩固新知。（预设13分钟）基本练习：1想想做做第1、2题2完成想想做做第3题综合练习：想想做做第4题1先读一读，说一说，并找出0 。2了解生活中特殊情况中的0 的含义和作用。3想一想，我们生活中哪里还有“0”？五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）课堂作业：补充习题第8页1、2、4题。提高题：5个小朋友玩捉迷藏，找到了4个，还有几个小朋友没有找到？师出示0，提问：小朋友，你们知道它是谁呀？1.你们在什么地方见过它？今天我们一起来“认识0”。（出示课题）不仅要理解0的含义，还要会读、写0。（一）出示例3图，谈话：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。强调：按一定的顺序（从左到右）观察。重点交流：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。）教师相应板书（3、2、1、0）写0的时候教师放慢书写速度并着重说明“一个也没有”可以用“0”来表示。“0”，0和1一样，也是一个数。师：没采到蘑菇的小兔有点难为情，于是它来到了（边说边出示试一试图）师：这两幅图分别表示什么意思？指导学生完整表达图意。强调：没有了也可以用0表示。你会写0吗？分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。教师巡视，作适当的指导，特别对书写有困难的学生。（二）教学例4通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个也没有?先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？这里的0表示什么呢?小结：这里的0表示起点，用尺子量长度时，从0开始量起。（三）提问：通过刚才的学习 ，你明白0可以表示什么了吗？总结：一个也没有要用0表示，0还可以表示起点。1提问：每幅图下填几？为什么？总结：0和1、2、3一样，也是一个数；一个也没有要用0表示。2轻声地边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。指出：电话号码、门牌中的0 是用来编号的温度计中的0 表示一个特定的温度，这个温度是0上温度与0下温度的分界；计算器上的0 既是一个数，也是一个数字，还可以表示一种状态。3想一想，我们生活中哪里还有“0”？1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改、讲评、订正。【教后反思】 认识、和主备： 单位： 教学内容一上第1920页的例题和“想想做做”。课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1.让学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号”“”和“=”及其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。2.在比较物体多少的过程中，感受一一对应的策略和思想，体会和理解比较物体多少的基本方法。初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。3.使学生体验数学知识来源于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学的积极性。教学重点难 点重点：主动探索两数之间的大小关系，会用“”“”和“=”来表示。难点：正确运用“”“”表示两数的关系。教学资源学情分析：生活中，学生初步具备“谁比谁多（少）”、“谁和谁同样多”等概念，这是本课学习的重要经验基础。教材分析：用一一对应的方法，比较两者物体数量的多与少，抽象出数的大小关系，会用“”“”和“=”表示两数的关系。教学准备：课件。活动单导学案修改调整一、导入。（预设2分钟）1.出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔。2.确定本课内容，认定学习目标。二、自学例1。（预设20分钟）1学生观察图面。学生相互说说再全班交流。2. 认识“=”自主学习导学单。（1）哪两队可以参加拔河比赛。并简单说说理由。（2）用两种学具来表示两种小动物，再一个对着一个地摆一摆。（3）读一读“4=4”说说“=”的样子：两横一样长，粗细一样。再用直尺书写“=” 3认识“”“”。（1）比较松鼠队和小熊队指一名上黑板摆一摆。（2）引导观察并书写“”“”。“”： 大口朝前大于号，“”：尖头朝前小于号 ， 大口对大数，尖尖对小数。（3）同桌相互说，全班说。 三、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）（一）、基本题：1“想想做做”第1题。用和摆一摆，再填空。2“想想做做”第2题。先让学生看图填一填，再引导学生联系每幅图中算珠个数进行解释。（二）、整合题：1想想做做第3题。先在里填上“”“”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。2举卡片游戏。依次出示：4 2 5= 1（三）创编题：左边的（ ）里可以画几个？右边呢？（ ）（）（ ）四、课堂作业（预设10分钟）1、补充习题P9第15题2、提高题：大于1而小于4的数有哪些？引导：要想知道哪个文具盒的铅笔枝数吗，就要数一数每个文具盒里面各有几枝，比一比哪个盒里多一些，哪个盒里少一些，这就要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。板书课题引导：（1）你知道图上小动物是来做什么的呢？（2）你们瞧，有哪些队参加了比赛？（3）每个代表队各来了几位运动员？引导：小动物们首先要进行的是拔河比赛，参加拔河比赛必须两队人数要相等。小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛？(引出“同样多”)。引导：我们为什么要一个对着一个地摆？这样摆有什么好处？总结：像这样，小白兔和小猴的只数同样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。 “=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。引导：从摆的图上你知道了什么？你是怎么知道的？指出：也就是5比3大，可以写成“53”；反过来也就是3比5小，可以写成“35”。指导书写“”和“”： 先书空，再描红，最后独立写。引导：怎样能分清楚“”和“”？你有什么方法？教师巡视指导，及时发现错误并讲评。引导：说说你是怎么想的？要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。提问：说说你为什么这样填？教师巡视指导，发现错误及时讲评。做完的可以先做提高题。【教后反思】 练习一主备： 单位： 教学内容一上第2122页练习一课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1. 通过练习，使学生进一步掌握0-5各数的意义，掌握5以内数的顺序，能用符号表示出小关系。能正确迅速的书写0-5各数。2. 通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力。3.鼓励学生认真书写数字05，养成良好的作业习惯。教学重点难 点重点：5以内数的顺序,含义,、符号的使用，5以内数书写。难点：指导学生读题，理解题意，完成有关作业。教学资源学情分析：学生已经认识了15各数，知道这些数的顺序，并能正确美观地进行书写。能正确区分几和第几，同时也已经理解了“0”和“=”、“”、“”的意义，能进行数的大小比较。教材分析：这部分内容是5以内数的认识，几和第几、以及数的大小比较综合练习，进一步明确物体个数与相应的数之间的联系，巩固5以内数的顺序的认识。教学准备：学生尺、投影仪、小圆片。活动单导学案修改调整一、复习导入。（预设2分钟）学生明确本节课的学习内容。二、基本题。（预设10分钟）1.练习一第1题练习单。（1）你能看图编一个简短的故事吗？（2）树上原来有几只鸟？（3）飞走了2只，此时有几只？（4）飞走了5只，还有几只呢？2.练习一第2题练习单。（1）看图说说每个圈里各有几个。（2）要使这个圈里的满5个，你应该接着画几个？自己画一画（3）说一说： 每个圈里的个数是怎么变化的。3出示练习一第3题。学生独立完成全班交流，说说自己是如何帮数找到自己家的。方法是多种多样的，比如找左右数，比如按顺序数二、整合题。（预设15分钟）1练习一第4题练习单。（1）左图画的要和同样多，怎么画，才能很清楚的看出同样多？（2）右图画的要比多，怎么画，才能很清楚的看出多？（3）画完后看图用等于或大于小于说一说。2练习一第5题练习单。（1）数一数，在里填数表示（2）看图比一比两个数的大小。（3）说说怎样根据图的个数判断数的大小的。3.完成练习一第6题。从左往右读一读卡片上的数。4完成练习一第7题。学生独立填写先同桌交流，再全班交流。5.完成练习一第8题。按题的顺序，让学生数一数、填一填、比一比。交流数数和比较结果。三、创编题。（预设3分钟）1、在05中，写出比4小的数。 四、课堂作业（预设10分钟）1、补充习题P10第14题2、提高题：里可以填什么数？5 引导：小朋友们，我们已经学习了认数的相关知识，在这一节课中我们大家通过练习来巩固所学知识。板书课题：练习一引导：左边树上有5只小鸟，中间树上飞走了2只，还有3只，右边树上飞走了5只，没有了就是0只。点拨：看每个圈里有几个，要画满5个，想想还缺少几个？引导：左边圈里原来有2个，只要再画3个，就有5个。中间圈里原来有3个，只要再画2个，就有5个。右边圈里原来有4个，只要再画1个，就有5个。引导：这是一根数轴，每个数都在上面安了个家，你能帮它们找找家吗？引导：画。左边画的个数和同样多，右边画的个数比多。强调：一个对一个画交流：为什么这样画？强调：左边1个正好对着1个，和都没有多余，所以和同样多；右边一题还有多余，所以比多。引导：说说比的结果，并读一读写出的式子。追问：5比哪几个数大？哪几个数比3小？比3大的呢？点拨：小朋友已经知道5以内数的顺序了，你能自己完成第7题吗？指出：告诉我们一个数，要填出比它大或小的数，有时不止可以填一个。只要符合比已经告诉我们的数大或者小的数，都可以填。点拨：在生活里，经常要知道一些东西谁多谁少。这时我们只要先数一数，再比一比就知道了。提问：今天你学到了那些本领？校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。【教后反思】 认识69各数（1）主备： 单位： 教学内容一上第2324页例题以及“想想做做”1-4课型新授施教日期年 月 日星期教学目标1.通过具体的情境中数数以及相应的操作活动，初步理解69每个数的实际含义，学认、读、写69各数，会用69各数表示物体的个数。2经历6-9各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望，初步建立数感。3能主动与同伴合作交流。教学重点难 点重点：理解数的具体含义并能正确书写每个数。难点：经历1-5个数的抽象过程，学生规范的写数，初步建立数感。 教学资源学情分析：通过前几课的学习，学生初步掌握了认数的简单方法。教材分析：具体场景中看图数数，再认、读、写6各数，观察标有0-9这10个数直尺明确排列顺序。教学准备：ppt活动单导学案修改调整一、导入。（预设2分钟）学生明确本节课的学习内容。二、自学例1。（预设18分钟）1数字“6”自主学习导学单。（1）按顺序说图中含有“6”的情景。（2）寻找生活中6表示物体数量的例子。（3）学写数字6。先看板演，然后描红、临摹。2教学数字“7”、“8” 、“9”。（1）说说含有“8” 、“9”的信息，理解含义。（2）在计数器上拨一拨，感知“8” 、 “9”的顺序。（3）学写“8” 、“9”。3.按顺序齐读69。并任选69中的一个数说一句话，其余学生将他的话中的数进行书空。三、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）（一）基本练习：“想想做做1”。请看懂题目的学生说题意，然后独立完成，再集体订正。（二）专项练习：“想想做做”第2题。要求看清上面的数，继续画。（三）整合练习：1.“想想做做”第3题。看着直尺说一说。2“想想做做4”。明确题意,分清左右,再涂色.（四）创编练习： 3、9、8、5、7、0、2、6、4（1）上面的数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。（2）从左数，第5个数是（ ），从右数，0是第（ ）个数。（3）上面一共有（ ）个数。四、课堂作业（预设10分钟）1、补充习题P11页第1、2、3、4题2、提高题： 填数：（ ）、4、（ ）、8谈话：我们小朋友前面已经认识15这五个数了，而且会写这五个数了。那今天这节课要继续学习69各数的认识，我们也要把最漂亮的字写出来，好吗？谈话：在图中你能找出哪些数呢？自己先数一数。提问：哪个小朋友能用数来说说，从图中你看到的事物。提问：有几个算珠?你能照样子说说生活中遇到的“6”吗？说明：刚才我们数的人和物都是6个，可以在计数器上拨6颗珠表示，也可以用数字“6”表示。要一笔写完，要流畅工整。巡视指导学生写数，注意写字姿势和执笔方法的纠正。4.“7” 、“8” 、“9”的教学类似前面的“6”。在写数教学时，帮助生找到这些数字的特点，和形象的物体帮助掌握。谈话：刚才我们更进一步的认识了69这4个数字，通过在计数器上拨一拨，我们也发现了在6的基础上增加1就是7，在7的基础上增加1就是869的顺序小朋友可不能弄错哦。我们一起来按顺序把这4个数来读一读。及时巡视，纠正学生的写字习惯，帮助有困难的孩子。指出：上面的数是几，下面的图形就要画满几个。再让孩子们说一说原来有几个，又画了几个，一共有几个？拿出你的直尺，找出1在哪里，然后从1开始往右一次读一读。提问：5离8近一些还是离1近一些？先让孩子分清左右，再从左边起圈出6朵。从右边起第7朵涂上红色。读题，说说为什么这样填？校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。【教后反思】认识69（2）主备： 单位：教学内容一上第2425页及“想想做做”第511题。课型练习施教日期年 月 日星期教学目标1让学生在初步理解69各数的具体含义的基础上，正确读写这些数。2进一步体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学角度观察事物的习惯。3培养学生良好的书写习惯。教学重、难点重点：正确规范的书写69各数。难点：逐步培养良好的学习习惯。教学资源学情分析：学生已经认识了69各数，并明确各数的排列顺序。教材分析：通过练习加深对基数和序数含义的理解，并初步应用数的大小比较方法解决简单实际问题。活动单导学案修改调整一、揭示目标，知识梳理。（预设5分钟）1.学生按顺序数数。2.学生拨一拨，边拨边说。二、多层练习，内化提升。（预设25分钟）基本题：1“想想做做”第5题。学生独立完成，再进行交流。2“想想做做”第6题。出示图片，让学生看图说说图意说说小动物们分别套了几个套圈。比较谁套得最多，谁套得最少，帮它们排一排，再填空。整合题：3.“想想做做”第7题先在里填上“”“”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。4“想想做做”第8题。学生独立完成，再进行交流。5.想想做做第9题。观察情境图，理解题意。思考问题，说说理由。6.想想做做第10题。根据题意说一说各题。7“想想做做”第11题。8.你知道吗？创编题5 8”和“”把它们描述出来吗？请小朋友数出左边有几根小棒？（10）我们把10根小棒捆成一捆，在生活中这样捆扎物体的例子很多，像小朋友写字用的铅笔一般是10根捆成一捆的。这样捆，既容易存放，又便于拿取，拿时不用再数，就知道是10根。数数时，可以1个1个的数，也可以2个2个或5个5个数。 提问：第一个方格里为什么填2，你是怎么想到的？提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？3接近0还是接近10？你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？第2张是8，你知道是从哪边数起的吗？那第5张是几呢？第10张呢？数一数，再填空。第8题先让孩子照样子用小棒摆一摆，边摆边完成填空。追问：从1个正方形到2个正方形，你添了几根小棒？从2个正方形到3个正方形你添了几根小棒？如果继续摆下去，摆4个你还要添几根小棒？第9题让孩子指一指多出的是哪个部分，然后再填空。说出你的想法。教师读一题学生做