语文苏教版六年级上册15.青海高原一株柳

年级 六年级 学科 语文 单 元五课 题15.青海高原一株柳教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文； 2.通过语言文字的品味，感悟柳树身处逆境时表现出的强大生命力； 3.初步体会想象和对比在文学作品中的表达作用。教学重难点通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。教学时间第二课时教学流程一、导入：今天我们继续学习青海高原一株柳。我想请一个同学先来读一读课题。注意了，你如何去读课题，能够呈现出你对初课文时的感受和认识。谁来读一读？A你强调了一株柳，看来这株柳给你留下的很深的印象。B你强调了一株柳生存的环境。上一节课，我们深入地了解了青海高原恶劣的环境，看来，留给你很深的印象。是的，正因为这株柳生长在青海高原上，所以作者说它是一株（神奇）的柳。那么上节课，我们了解了课文的内容，理清了文章的脉络，这节课，我们就走近这株柳，从它的外形特点和它的生长过程，去具体的感受一下这株柳树的神奇。不过，我们还要好好地去揣磨一下，作者是如何把这分神奇表现出来的。二、学习第五自然段请同学们轻轻地打开语文书，自己来读读文章的第五自然段，呆会告诉老师，你在读这一小节的时候，哪些词句引起了你的关注，从中你读出了什么。开始。好，谁来说说，哪些词句引起了你的关注？ A 指生读。把你的感受读出来。我听出来了，她强调了百十余平方米的树阴。我们的一间教室大概有四五十平方米的样子，百十余平方米相当于两间教室那么大的面积呢。你想想，一株柳树的树阴能够覆盖两间教室的面积，你怎么来读？就读这句。谁来读？大多了，枝繁叶茂呀。你们还关注了什么词句呀？B 指生说读，生可能说到“撑立”“生铁铁锭”“苍郁”“深沉”“锻铸”。读出来。很好，你读出了你的感受。还关注到什么词了？学生说出绿字，好，读出感受。她关注到了这株柳叶子的颜色。C 同学们，老师在读这段话时，也关注到了一个词，你们看板书，巍巍然。你们能不能根据这两个山字头带给我们的形象，你来猜一猜巍巍然是什么意思，（学生说高大雄伟的意思。）是的巍巍然就是形容非常高大的样子，那么你如何来读这段文字，（出示加红的第五节）让我感受到这是一株巍巍然的柳树呢？自己再来练一遍。好，谁来读？看谁能让我感受到这株柳树的高大的样子。让学生读。预设：1如果不行，说，我感受到你这株柳树的高大，但充其量只能算是巍然伫立在高原之上，与巍巍然还有一点差距。预设2：读得真好，立即有一株巍巍然的柳树在我的脑海中浮现了。 同学们你看，作者就像一个画家，他把文字当成了画笔，既给我们勾画了这株柳树整体的形状，又给我们描绘了局部的色泽。寥寥几笔就给我们勾勒出这样一株巍巍然的柳树。来，我们一起想象着脑海中的画面，再来读读这段文字。再读第五小节。（生齐读）三、学习第六七自然段1.那么在这广袤无垠、寸草不生的青海高原上，能伫立着这样一株巍巍然的柳树，难怪作者说它是一株神奇-的柳树。面对这样一株神奇的柳，怎能不让作者浮想连翩呢？看看作者都想了些什么，默读文章的6、7小节。 好，在作者的想象中，这株柳它生存得容易吗？那你从哪些词句看出这株柳它生存得很艰辛呢？你把它画出来，在旁边做上简单的批注。 注意，时间关系，同学们可以选择让你最有感触的一处做重点批注就行了。我看同学们都在书上留下了思考的痕迹，让我们来一起分享一下你的读书心得。 交流： “自古以来不可思议的奇迹。”（屏幕出示这部分内容）（1）读句，你能说说你的感受吗？请23个学生畅谈感受。老师相机点评：是啊，同学们你看，持续的干旱把一茬柳树苗子全毁了，只有这一株保存了生命，那多不寻常啊，真是一个奇迹！ 知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？干旱的时候连续半年都不下一滴雨，冷的时候达到零下几十度，这可是举世公认的“生命禁区”啊！读好这两个词（“持久的干旱”“严酷的寒冷”）。在这样的环境中生存，这难道不是一个奇迹吗？它所经历的考验只有持久的干旱和严酷的寒冷吗？不是，远远不止这些啊！青海高原如此恶劣的环境，是“绝不宽容”任何一条绿色的生命活到一岁，但它不仅活了下来，而且年复一年地伫立守望着。这株柳树造就了一个“不可思议的奇迹”。（2）作者就在这样的猜测和想象中，对于柳树的敬畏之情愈发深刻了。一起读！还有哪些词句让你感受到柳树在青海高原上生存很艰辛？谁来读读你找的句子？“长到这样粗的一株柳树起死回生。”（屏幕出示这部分内容） （1）指名读。谈谈你的感受，好吗? （2）同学们，这里出现了一连串的“多少”“又”，在这简单数字重复的背后，隐藏着的是什么呢?这株柳经受着哪些事物的摧残呢？ （3）这样的高原风雪和雷轰电击没有体验肯定想象不出有多可怕！听它们就像无情的杀手一次又一次地摧毁着这株柳树，但是，这株柳屈服了吗？ （4）当它就在这样的风雪雷电中苦苦撑立的时候，它会告诉自己什么请同学们在书上写一写，（学生想象说话。）正因为有着这样的信念，所以，（配乐引读）它被冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。就这样，它经受了一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生！所以作者发出由衷的赞叹这是一种多么“顽强”的精神！（板书：顽强）（5）同学们，你们看，作者在这段话中，使用了层层递进的方式，非常有力地抒发了对这株柳树的崇敬之情。所以老师每次读到这段话的时候，心理总会感到心潮澎湃。我也想把我的感受读给大家听听。配乐读。 同学们，当我读这段文字的时候，我被作者丰富的想象浓浓的情感深深地打动着，感染着，同学们也来带着这样的情感来读一读吧！你们已经入情入境了。是呀。面对着这样一株柳树，难怪作者说这是一株 神奇 的柳树，神奇得令他望而生畏啊。 同学们来看下老师的板书，作者陈忠实，通过描写这株柳树的外形，使得这株柳树巍巍然的样子浮现在我们的面前，它又通过丰富的相像虚写了这株柳树的生长过程，这使得这株柳树的精神立在我们的面前，这一实一虚相结合的写，才使得这株柳树的形象在我们的脑海中逐渐地立体起来，丰满起来。老师希望以后在你们的作文当中也能运用这种虚实结合的写法，我相信，它一定能让你的作文更加具有感染力。 四、对比中加深理解 1.那么文章写到这。我觉得这株柳的形象已经很丰满了，但作者再用大量的笔墨去描写家乡灞河的意图何在呢？（指名说）2.是的，其实家乡灞河边的柳树它同样给我们展示了它美丽的风姿，同样值得我们去赞美它。但是这株柳树却让我们崇拜到敬畏的地步了。 五、拓展延伸，升华感情1.回过头来看这个课题，我们要思考一个问题：这个作者陈忠实写青海高原一株柳，他难道只想给我们介绍一株柳吗？老师这边有一段他的资料，我给同学们读读：陈忠实从小就渴望上学，但因家境贫困，父亲不得已做出了让陈忠实休学一年的决定。就是这一年的休学粉碎了陈忠实的大学梦。高考落榜的陈忠实无奈回到了农村，当起了面朝黄土背朝天的农民。但他并没有放弃自己的追求，白天他下地干活，晚上在微弱的灯光下读书、创作。经过28年的不懈努力，51岁时，他发表了第一部长篇小说白鹿原，从而一鸣惊人，陈忠实以自己的坚持和执着开创出一个格外壮美的天地。2.同学们，听了这段话，作者还是仅仅在写柳树吗？（写自己的人生，以景喻人，精神与柳树一样）说得好，你们都是作者的知音。他之所以对这样一株柳树情有独钟，正是因为他从这柳树的身上看到了自己的身影。让我们一起把最后一节读读。3.我想这株柳树不仅感召着作者也感召着我们在座