外貌描写说课稿.doc

人物外貌描写说课稿 巨亭镇曾家河小学 马勇新大家好！我说课的内容是作文指导课人物的外貌描写，本次习作教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。说教学背景: 作文训练是语文教学中的重点，也是难点。初中语文教材各年级的都涉及到叙事写人的内容，应该渗透人物外貌描写作文教学。新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。” 在解读2011版新课标时指出修订后的课程标准更加强调了以下四个方面的要求：（一）、更加强调了语言文字的运用。（二）、更加强调识字、写字。（三）、更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。（四）、更加强调多读书、多积累、多实践。因此为了更好地培养学生的写作能力，我们的写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。说学情：现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性等方面进行针对性教学，并加以强化训练，达到最佳效果。说教学目标： 通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过经典作品中熟悉的人物外貌描写，培养学生的写作兴趣。说教学重难点： 教学重点：掌握外貌描写的常用写作方法，抓住人物外貌典型特征有顺序有重点地进行描写。 教学难点：外貌描写的方法：以形传神的写法。如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。说教法:提问法、 演示法说教学过程： 在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。采用说一说、考一考、猜一猜、看一看、想一想、讲一讲、练一练来进行教学。一、激趣导入课题：笑话故事导入，通过交流启发，激发了学习兴趣。二、明白什么是外貌描写？人物肖像描写指人物的面部特征、身态举止、衣着打扮等，肖像刻画要以形写神，形神俱似，千万不可千人一面，千篇一律。 三、指导外貌描写写作方法。为了上好这节课,我做了充分的准备。首先利用媒体课件，选择交流、讨论等方式，增强课堂趣味性、自主性、实效性。在教学设计上以“猜人物”的方式导入，极大地激发了学生的学习兴趣，是学生有了较为直观的认识。在此基础上我将人物外貌描写的方法归纳为四点，分别是：抓住人物外貌特征（由形似到神似）；善用修辞（比喻、夸张）；注意一定的顺序；显示人物性格。结合技巧条理清晰地对学生进行有目的的训练。其次在课堂教学中选择古典名著中较为典型的外貌描写文段作为例文，如西游记、三国演义、红楼梦等。由浅入深很快地他们便能理解和领悟所归纳的四点写作技巧。最后在课堂拓展部分注重培养学生的写作能力，通过说、看、想、写四个步骤激发学生的创作热情。经过这一堂课的教学我发现，我的教学目标能较好的完成。学生能自主地参与课堂的活动，并把握教学的内容的基础上，能很好的运用所学的知识进行外貌描写。 总之，课堂上本着由浅入深、由易到难到易的