《培养职高生文学鉴赏能力》课题研究方案.doc

培养职高生文学鉴赏能力课题研究方案一 课题提出教育部试验修订版高中语文教学大纲已于2000年春季正式颁布。这次修订突出的变化是：文学教育的内容不仅在总体上有所加强，而且作了较为具体的规定。大纲指出，“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情”。 如何培养?我们认为，汉语言文字的魅力，在文学作品中体现得最为充分，因为文学作品是语言的艺术，它是以语言为载体的。中华民族的优秀文化，也以中国传统文学为最精粹的部分，它形态稳定，传播广远，较少受到各种条件的限制，因此实施文学教育是培养本民族优秀人才的十分重要的通道。语文教育的工具性目标，如积累语言材料和有关知识，理解和运用语言的能力，听说读写的能力，都可能在文学教育中得以实现。语文教育的思想性目标，如培养社会主义思想道德和爱国主义精神，发展个性，健全人格，也都可以在文学教育中得以体现。离开了情感熏陶、形象感染、审美活动，语文的工具性和思想性就成了无源之水、无本之木，就成了单纯的技术操作和思想灌输，语文也就不成其为语文了。朱自清先生曾指出：“从教育的立场说，国文若只知养成学生写作的技能，不注重他们了解和欣赏的力量，那就太偏枯了。”但由于语文教育中以技术性训练为主导，师生均面对应试的压力，文学教育的任务并没有很好地得到落实，语文课越上越“偏枯”，这恐怕已经不是个别现象。面对这种令人担忧的现状，著名语文教育家张志公先生在晚年痛心疾首地指出：“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育，而是用来读写训练的，连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的作法。”为此，张先生强调“应当向儿童、少年、青年进行文学教育”，并指出文学教育的任务是：“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想像等思维能力以至创造思维的能力。”这段话，较好地论述了工具性与人文性、思想性与审美性的关系，为中学文学教育定了位。目前，职高语文的学生存在两种现象：一类学生自入学以来，接受十二年的系统语文教育，到毕业了，却仍然没有学会读书既没有自学的兴趣，也没有读书的方向，更没有读书的方法和审美识。一个连书都不会读的中学生，他接受的语文教育是合格的吗？另一类学生功课优秀，走上好的工作岗位，但他们一生的人文功课，很有可能就是中学时代那几本教科书。此后，他可能再也没有机会和兴趣去看那些非专业的不实用的“闲书”，从此与文学和文化名著绝缘。在个性和人格渐成的青春岁月里，极少有过人文的阅读和思考，这样的中学语文课是否有失职之嫌？为此我们提出“培养职高生文学鉴赏能力”这一课题！二课题界定与理论支撑课题界定：让职业中学学生在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中通过认知、感悟、理解、品位和想象等一系列心理机能的活动而形成审美过程。培养学生热爱祖国语言文字的感情，注重优秀文化的积累和熏陶，拓宽文化视野，培养健康高尚的审美情趣。 支撑性理论：教育部中等职业学校语文教学大纲，江苏省教育厅关于进一步深化职业教育教学改革全面推进素质教育的意见。三课题研究对象 课题组成员所任教班级四课题研究预期目标1.掌握基本的古今中外有关文学欣赏理论2.完成规定的阅读任务，能初步欣赏文学作品的形象、语言和艺术技巧3.培养和提高学生欣赏文学作品的兴趣和能力，提高文化品位和审美情趣4.确立文学教育在语文教育中的重要地位五课题研究的方法和步骤（一）、课题研究方法本课题研究主要采用理论学习和课堂实验，辅之以经验总结法（撰写论文）。研究前，要对与本课题有关的初始资料、数据加以收集整理；研究中要注意观察、记载研究对象的各种变化情况。用教育测量学和教育统计方法检测研究结果，紧紧把握研究的方向和目标，争取最佳的实践效果。（二）、课题研究的步骤1、抓理论学习，提高教育理论水平。 组织课题组成员学习语文教学思想，国内外关于文学教育的理论，提高对文学教育的认识。2、科学的选定文学鉴赏作品。密切联系当代国内外现实、密切结合职高生的实际，给各年级选定文学鉴赏作品3、抓课堂实验，探索课堂教学文学化。 课题组成员各有一个研究实验班。每位成员在自己的任教班级进行探索、尝试。4、抓资料积累，及时总结经验教训，撰写研究论文。 课题组对中学语文教学、语文教学通讯、语文教学与研究、人民教育、江苏教育、教育艺术等杂志有关文学教育理论和实践的文章进行收集整理，供课题组学习使用，进行钻研，结合教学实际在课堂上探索，并及时地总结经验教训，撰写研究论文。5、抓现有条件的利用，使教学手段现代化。 课题组充分利用学校图书馆，开辟语文实验室，进行专题阅读（每周一次）。利用教室的闭路电视，利用多媒体教室，进行多媒体教学。（三）、时间安排1、准备阶段（2006年2月-2006年9月） 提出研究课题，制定研究方案，组织理论学习，撰写文章，谈谈自己对素质教育的认识和构想，或者总结自己以往进行素质教育的经验，并在部分班级初步展示成果，收集反馈信息。2、实施阶段（2006年9月-2009年2月） 2007.22007.5：各课题组成员在所任班级开始启动课题研究，组织研讨会。 2007.52008.2：进行中期研究阶段小结。 2008.22008.9：在研究和实验的基础上，由高级教师主持总结会，课题组成员提供研究论文，初步形成“中学语文课堂教学文学化”课堂教学模式，并形成课题结题报告的框架。3、结题阶段（2009年2月-2009年5月） 课题组组织结题研讨会，撰写出课题结题报告，准备两节汇报课。六预期研究成果1.根据研究，完成数篇有一定理论高度和实践意义的论文，或教学心得、研究小结等。2.制作一定数量的课件。3.选编一本学生优秀作文集。4.撰写研究报告，总结推广实验成果。七实验的组织和人员及经费1.课题主持人：王玉荣（中学一级教师，从事一线教学工作，曾在市区优质课评比中获奖）成员：王忠丽（中学高级教师，曾发表论文在阅读教学中注入创新意识、开拓视野 创新思维等 刘敏（中学一级教师，从事一线教学工作）2.人员分工：王玉荣：