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如何培养学生语言综合运用能力“兴趣是最好的老师。”对中学生来说，兴趣是推动其学习的一种最实际的内部动力，如果学生对语文实践活动没有兴趣，即使教师的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦学生有了兴趣就会由“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，最终发展成为“我爱学”、“我爱练”。这样，学生学习、训练的积极性就能得到充分的发挥，学生智慧的潜能就能完全释放出来，学生的语文能力就有可能增强。兴趣是培养学生语文能力的前提，特别是中学生。因此，我们无论进行什么训练，都要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，才能使学生的语文技能训练取得好的效果，才能使学生体味到成功的喜悦，从而激发学生更大的兴趣，而能力也就在良性循环中得以形成和提高。我们的教师在教学中要在传授知识的同时，还要注意向学生传授学习方法。古人尚且知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”何况今人？所谓方法，乃是解决问题的一门程序，也是一种技能，是对如何解决问题的规律性认识。例如，训练学生给文章分段的技能，我在教学中先给学生讲授给写人、记事、写景、状物的文章如何分段，再找同类型的文章让学生试着分段，并在训练的过程中针对学生遇到的问题作具体的指导，这样坚持训练下来，提高学生的阅读能力就不困难了。 语文能力是在运用语文解决问题的不断实践中形成的，课堂是学生进行语文技能训练的主要场所。在课堂上首先要从学生的实际出发，针对学生技能方面的缺陷多训练。例如，培养学生说的能力，可以采用复述课文、向学生介绍自己、扮演角色表演等方式进行训练；培养学生写的能力，可以让学生坚持写日记。但可能时间长了，学生就会觉得没什么可写，内容空洞。我是这样指导训练的：如“今天天气很冷”，我要求学生不许说“冷”字，只写冷的表现。学生说，“北风呼啸，大雪纷飞”，“河里结了冰，窗户的玻璃上也冻上了冰花”，“同学们冻的手都僵了，写不了字”。通过训练，学生写的文章也就具体生动了。其次就是要考虑差异，照顾全班。好的学生要多练，差的学生更要创造条件让他们多练。我在课堂上提问是很多的，一节课常在十几人次以上，同一个问题有时让好几个学生来回答，目的也是就要使更多的同学来练听、练想、练说。 培养学生的语文能力如果单靠课堂上的多练，能是远远不够的，还必须充分利用学生课外的时间，扩大学生的视野，把语文学习和生活、社会紧密结合起来.增大课外阅读量。我常向学生推荐一些课外读物，并从学校图书馆借出一些书，供学生活动课时阅读，这样学生自读的数量增加了，知识面扩展了。在阅读的过程中，学生就潜移默化的提高了自己的阅读理解能力.丰富语文实践活动。拓展语文教学的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。比如，让学生办手抄报、黑板报，向学校广播站投稿等，从而使学生的听、说、读、写能力得到综合训练，促进其语文能力的提高。 正所谓理解不是讲出来，能力不是教出来的。培养学生的语文能力是一项艰
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