语文人教版八年级下册30饮酒.doc

30 诗五首教学内容：茅屋为秋风所破歌.白雪歌送武判官归京 己亥杂诗教学目标：一、 知识与技能：1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2研读品味，体悟诗的表现手法。3反复阅读，领会作者意志和情趣。二、过程与方法： 1、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。 2、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想。 三、情感态度与价值观： 让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正 确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法。教学难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。教法学法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。 学法：诵读、讨论、自主探究。教学准备：多媒体课时安排：1教学过程：第 2 课时课时目标:1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2研读品味，体悟诗的表现手法。3反复阅读，领会作者意志和情趣。课时流程：一、导入新课：我国诗歌的发展源远流长，特别是到了唐朝，更是成为一颗璀璨的明珠，著名文学家郭沫若对当时一位诗人做出了这样的评价：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。请问：哪位同学知道这是对哪位诗人作出的评价？二、出示学习目标三、自学提纲1、了解每首诗的作者及写作背景2、听读诗歌，读准字音和节奏3、读懂诗意，把握诗歌主旨4、通过揣摩、品味语言，体味诗歌的意境四、（一）学习茅屋为秋风所破歌1、初识草堂好诗我来读出示朗读要求，听示范朗读。用自己喜欢的方式朗读本诗 ，注意领会这首诗的思想感情，教师指导。 （将学生分成四组，培养团结协作能力） 2、 走进草堂好诗我来解孩子们，通过朗读我们初识了草堂，那么，这草堂的情形又如何呢？诗歌描写了四个精彩画面， 请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。将诗人在每个画面中的心理活动或思想感情凝炼成一个字 3、 结识堂主雨夜听心一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们耳畔，让我们听到了一颗 的心的呐喊。（学生答：关心民生疾苦、忧国忧民）赏析诗人另外一些表现民生疾苦、忧国忧民的佳作。（春望石壕吏等）4、研读赏析品堂主佳作边读边赏边读边赏，领会美点（可从词语推敲、表现手法、情感表达等方面入手）设计目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，领悟文学作品独有的文字魅力，增强学生的阅读兴趣。5、拓展延伸千古绝“畅”情思飞扬 假如你能穿越时空隧道，回到唐朝，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？一份油然而生的敬意；一份发自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福与告慰；（二）学习白雪歌送武判官归京1解题。 读标题，介绍唐代边塞诗的特点。2研习课文。 (1)听录音朗读，辨别节奏。 (2)师生朗读，明确节奏。 (3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。 (4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。 (5)品味鉴赏。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句? 学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。 “风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? 学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。 这首诗抒发了诗人什么样的感情? 讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。3学生朗读全诗，并背诵。（三）、学习己亥杂诗活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介龚自珍（1792-1841），又名巩祚（zu），字璱(s)人，号定庵，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。是中国近代杰出的启蒙思想家、学者、文学家和爱国主义者。 2、写作背景己亥杂诗共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗，此选其一。3、体裁：本诗是一首七言绝句。活动二：诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。1、理解重点词语的意思。己亥：己亥年，为清道光十九年（1839年）。吟鞭：诗人的马鞭。吟：指吟诗。 落红：落花。2、疏通诗意诗句：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。译文：满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。诗句：诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。译文：凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。活动三：吟咏涵诵，赏析诗句意境请同学们吟咏涵诵诗歌，仔细品读诗句，自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。点拨：这两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。2、落红不是无情物，化作春泥更护花。点拨：这两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。活动四：小组合作，探究重点问题请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”抒发了诗人怎样复杂的感情？点拨：“浩荡”本指水势浩大，比喻愁。写出了“愁”的深广，强调了对京城的眷恋、惆怅、失落、孤独的种种情怀；“白日斜”交代了时间，勾勒出夕阳西沉，暮色苍茫的情景，渲染了作者离京时的怅惘、失落、孤独的情怀，隐喻了当时国势渐颓的社会现实。“吟鞭东指即天涯”运用夸张手法，抒发了诗人离京时的复杂情怀，既有离别时的满腹离愁，也有脱离樊笼时的轻松愉快，有回归后的美好憧憬。离愁别绪和回归的喜悦交织在一起，含而不露，动人肺腑。2、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”蕴含了怎样的哲理？抒发了诗人怎样的情感？点拨：花落归根，化为春泥，正可以孕育新的春天，反应了大自然生生不息的规律。诗人以落花有情自比，表现了诗人虽脱离官场，仍然关心国家命运，决心为国效力的崇高精神。总结：这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。五、达标练习1、茅屋为秋风所破歌中，表现作者无私奉献精神的语句是_。 2、己亥杂诗中，被后人形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的诗句是_。 3、白雪歌送武判官归京中的过渡句是_4、下列对茅屋为秋风所破歌赏析错误的一项是 A第一节五句，句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的平声韵。 B第一节五句，诗人寓情于客观描写之中，表现他对大风破屋的焦灼和怨愤之情。 C第二节五句，是对第一节的补充，是为了引起别人的同情和帮助。 D“忍能对面为盗贼”表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情。5谈谈你对下列诗句的理解。 （1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 _ _ （2）落红不是无情物，化作春泥更护花。 _ _六、课堂小结一千多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，岑参、龚自珍那胸怀天下、心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，永驻我们心中。作业设计