语文人教版七年级下册猫教学设计

猫教学设计一、 导入激趣同学们，天上飞翔的鸟，地上奔跑的马，水中畅游的鱼，这些千姿百态的可爱生灵，与人类一起生活在广袤、美丽的星球上，形成了丰富多彩、生趣盎然的大千世界。猫是大家很熟悉的一种小动物，许多同学家里是不是养猫啊？这节课让我们一起来学习我国著名作家郑振铎的一篇散文猫，去聆听一段生动感人的养猫的故事。（板题）二、走近作者（幻灯片0出示）三、朗读课文，整体感知（一）生字读音强调。（幻灯片0出示）（二）朗读课文，感知文意。出示问题-自读感知-师生交流1、作者一共养了几只猫？2、这几只猫的外形、性格各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎么样？3、这几只猫的结局怎样？对于他们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？表格汇总交流：（幻灯片0出示）4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分？三部分，分别写了“我”家养过的三只猫。5、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？前两只猫活泼可爱，作者却用大量的篇幅写一只丑猫，到底发生了什么可怕的事情？ 第三只猫详写。芙蓉鸟事件。6、我家三只猫最后的结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失更难过的多？因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。四、精读赏析（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手？芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢？品读文章15-34自然段，让我们在座的各位同学客观公正地评判一下此案。（一） 出示问题，学生速读15-34自然段。1、案发现场情况：（1）鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血（2）羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者为什么怀疑是那只丑猫？）（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。5、“我”的怀疑是正确的吗？（不是）事实真相（真凶）：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫6、案件定性：冤案7、案件反思：（1）为什么会造成冤案？由于我的过失 （2）“我”的过失是什么？（原文）“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一直不能说话辩诉的动物。”（3）为什么会有这样的过失？“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见，不喜欢它。（二）小组合作交流，自主完成学习任务。（三）汇报交流，教师点拨。（四）师小结：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。五、难点探究 （一）学生合作探究，交流汇报。1、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？因为我很喜欢第二只猫，第二只猫死后，一种失落感久久萦绕心头，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，所以好久不愿再养猫。因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是永远无法补救的，所以我对第三只猫的负罪感永远无法消除，见了猫就会触发灵魂深处的伤痛，永远愧对猫这类生命，所以再也不能养猫。（1）平等地对待生命 ；（2） 对人对事不能存有偏见；（3） 做事不能单凭印象、主观臆断；（4）要宽容、仁爱地对待别人；（5） 要同情弱小者。 2、“我”对第三只猫的亡失更加难过，内心充满自责、愧疚，从“我”的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改 、 同情弱者 、 严于自省 、勇于自责。（二）学生谈收获：通过猫的故事，我们懂得了什么？（1）平等地对待生命 ；（2） 对人对事不能存有偏见；（3） 做事不能单凭印象、主观臆断；（4）要宽容、仁爱地对待别人；（5） 要同情弱小者。六、拓展延伸在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。七、课堂小结我想有了同学们刚才的好方法，在人际交往的过程中，你一定会成为一个受人欢迎的人！感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容