永遇乐京口北固亭怀古教案---lygfx.doc

永遇乐京口北固亭怀古教案学习目的：1、流利朗读全词，引导学生在诵读中加深对文章的理解；2、体会辛词用典特色；3、感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。学习重难点：1、难点：了解全词中引用的各种典故以及用典的意思；2、学习鉴赏词的方法，体会词中多种艺术技法的运用，如用典，借景抒怀等等。一、导入。二、听我讲、学我讲。 听老师讲析也是辛弃疾作品与本文很相似的南乡子登京口北固亭有怀(幻灯片)三、赏析永遇乐京口北固亭怀古(幻灯片)1、读熟全词，并结合文下注释，感知词的大致意思。（1）点读，范读，齐读。（2）词的上片提到哪些人？词的下片谈到历史上哪些事、关系哪些人？2、词中几处应多注意的地方：(幻灯片)（1）孙仲谋：三国时，东吴大帝孙权，字仲谋。孙权以区区江东之地，背倚海疆，北据曹魏，西抗刘蜀，造成三国鼎立的局面，是作者心目中的英雄。（2）寄奴：南北朝宋武帝刘裕，小名“寄奴”。出身寒微，后平定东晋内乱，建立功业，并取代东晋政权。他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片土地。（3）元嘉：宋文帝刘义隆（刘裕之子）的年号。刘义隆“自践位以来，有恢复河南之志”（见资治通鉴）他曾三次北伐，都没成功，特别是元嘉二十七年最后一次，失败得更惨。用兵之前，他听取彭城太守王玄谟陈说北伐之策，非常激动，说：“闻谟玄陈说，使人有封狼居胥意。”（4）封狼居胥：史记载，卫青、霍去病各统大军分道出塞与匈奴战，皆大胜，霍去病于是“封狼居胥山”。封、禅，积土为坛于山上，祭天为封，祭地为禅，服天地之功，以示胜。（5）佛狸祠：在长江北岸瓜步山上。“佛狸”是元魏拓跋焘小名。当年刘义隆北伐，不仅没有得到预期的胜利，反而抬致北魏太武帝拓跋焘大举南侵，弄得两淮残破，胡马饮江。拓跋焘曾在瓜步山上建行宫，后来成为一座庙宇。（6）廉颇老矣，尚能饭否：赵将廉颇免职后，亡于魏。后秦击赵，赵无人能敌，赵王起起用廉将军，派人赴魏探险视，使者被颇之仇人郭开收买，最后，赵王未再起用廉颇。四、典故在词中的意义：(幻灯片)1、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾：是劝阻北伐？显然不是！乃是借此典故暗示南宋权臣，要以前事为鉴，妥为筹划，虑而后动。一句话，要慎重啊！2、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（1）以廉颇自况。廉颇，一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏缩，为秦国所惧服的老臣宿将。自己是堪比廉将军的。（2）廉颇的遭遇，会否在自己身上重演？这不仅仅是个人升沉得失的问题，而是关系国运兴衰的啊。五、思想内容：上片：呼唤英雄豪杰，缅怀英雄业绩，表达望南宋当局能抗金救国的急切心情。下片：渴望北上用兵，但不可急于事功，轻启兵端，而应妥为筹画，虑而后动，并抒发愿当局者能重用自己的期盼之情。六、艺术手法：1、使用典故，出神入化。看辛词用典，毫不牵强附会，而用得天造地设，自然圆熟；不是吊书袋，显学问。2、用典好例：（1）、青青子衿，悠悠我心。周公吐哺，天下归心。曹操 短歌行（2）、感子漂母惠，愧我非韩才。陶渊明 乞食（3）、持节云中，何日遣冯唐？苏东坡江城子密州出猎（4）、生子当如孙仲谋。 辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀七、作业：1、细细揣摩其他诗词中使用典故的例子，体会它们的妙处。2、对比揣摩诗词其他艺术手法，如移情入景，借景言情，烘托映衬等等，提高文学作品鉴赏和答题水平。教学目的： 理解京口北固亭怀古一词运用典故，借古喻今的写作特点，了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 教学过程： 一、导入新课： 继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。 二、简介作者与写作背景： 辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十嗄辏恢凑拼笕暮珌麟兴鹩谩笔泵晒乓厌绕穑鹪蛉找嫠埽鹆四诼摇：怀鸫蠊怨套约旱牡匚唬谑瞧鹩昧诵疗沧魑耪俦狈钠熘摹诙辏?204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。 三、串讲词的大意。 四、分析词的上片： 思考： 1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。） 2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。） 3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。 五、阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。 1、第一层“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。 2、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。） 3、第二层。“四十三年，一片神鸦社鼓！”是第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。 4、作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。） 5、最后三句是第三层。用廉颇的典故，用意是什么？（明确：抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。） 六、归纳全诗。 这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。 七、学生齐读全诗。 板书： 孙权：英雄难觅 上阕 建功立业、令人仰慕 刘裕：寻常巷陌、金戈铁马 刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝 咏史抒怀 下阕 烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今 诗人： 廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬永遇乐京口北固亭怀古教案学习目的：1、流利朗读全词，引导学生在诵读中加深对文章的理解；2、体会辛词用典特色；3、感知作者写作此篇作品的心情，体会他强烈的爱国主义情感。学习重难点：1、难点：了解全词中引用的各种典故以及用典的意思；2、学习鉴赏词的方法，体会词中多种艺术技法的运用，如用典，借景抒怀等等。一、导入。二、听我讲、学我讲。 听老师讲析也是辛弃疾作品与本文很相似的南乡子登京口北固亭有怀(幻灯片)三、赏析永遇乐京口北固亭怀古(幻灯片)1、读熟全词，并结合文下注释，感知词的大致意思。（1）点读，范读，齐读。（2）词的上片提到哪些人？词的下片谈到历史上哪些事、关系哪些人？2、词中几处应多注意的地方：(幻灯片)（1）孙仲谋：三国时，东吴大帝孙权，字仲谋。孙权以区区江东之地，背倚海疆，北据曹魏，西抗刘蜀，造成三国鼎立的局面，是作者心目中的英雄。（2）寄奴：南北朝宋武帝刘裕，小名“寄奴”。出身寒微，后平定东晋内乱，建立功业，并取代东晋政权。他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片土地。（3）元嘉：宋文帝刘义隆（刘裕之子）的年号。刘义隆“自践位以来，有恢复河南之志”（见资治通鉴）他曾三次北伐，都没成功，特别是元嘉二十七年最后一次，失败得更惨。用兵之前，他听取彭城太守王玄谟陈说北伐之策，非常激动，说：“闻谟玄陈说，使人有封狼居胥意。”（4）封狼居胥：史记载，卫青、霍去病各统大军分道出塞与匈奴战，皆大胜，霍去病于是“封狼居胥山”。封、禅，积土为坛于山上，祭天为封，祭地为禅，服天地之功，以示胜。（5）佛狸祠：在长江北岸瓜步山上。“佛狸”是元魏拓跋焘小名。当年刘义隆北伐，不仅没有得到预期的胜利，反而抬致北魏太武帝拓跋焘大举南侵，弄得两淮残破，胡马饮江。拓跋焘曾在瓜步山上建行宫，后来成为一座庙宇。（6）廉颇老矣，尚能饭否：赵将廉颇免职后，亡于魏。后秦击赵，赵无人能敌，赵王起起用廉将军，派人赴魏探险视，使者被颇之仇人郭开收买，最后，赵王未再起用廉颇。四、典故在词中的意义：(幻灯片)1、元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾：是劝阻北伐？显然不是！乃是借此典故暗示南宋权臣，要以前事为鉴，妥为筹划，虑而后动。一句话，要慎重啊！2、凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（1）以廉颇自况。廉颇，一位能攻能守，猛勇而不孟浪，持重而非畏缩，为秦国所惧服的老臣宿将。自己是堪比廉将军的。（2）廉颇的遭遇，会否在自己身上重演？这不仅仅是个人升沉得失的问题，而是关系国运兴衰的啊。五、思想内容：上片：呼唤英雄豪杰，缅怀英雄业绩，表达望南宋当局能抗金救国的急切心情。下片：渴望北上用兵，但不可急于事功，轻启兵端，而应妥为筹画，虑而后动，并抒发愿当局者能重用自己的期盼之情。六、艺术手法：1、使用典故，出神入化。看辛词用典，毫不牵强附会，而用得天造地设，自然圆熟；不是吊书袋，显学问。2、用典好例：（1）、青青子衿，悠悠我心。周公吐哺，天下归心。曹操 短歌行（2）、感子漂母惠，愧我非韩才。陶渊明 乞食（3）、持节云中，何日遣冯唐？苏东坡江城子密州出猎（4）、生子当如孙仲谋。 辛弃疾南乡子登京口北固亭有怀七、作业：1、细细揣摩其他诗词中使用典故的例子，体会它们的妙处。2、对比揣摩诗词其他艺术手法，如移情入景，借景言情，烘托映衬等等，提高文学作品鉴赏和答题水平。教学目的： 理解京口北固亭怀古一词运用典故，借古喻今的写作特点，了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 教学过程： 一、导入新课： 继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。 二、简介作者与写作背景： 辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十嗄辏恢凑拼笕暮珌麟兴鹩谩笔泵晒乓厌绕穑鹪蛉找嫠埽鹆四诼摇：怀鸫蠊怨套约旱牡匚唬谑瞧鹩昧诵疗沧魑耪俦狈钠熘摹诙辏?204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。 三、串讲词的大意。 四、分析词的上片： 思考： 1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。） 2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。） 3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。 五、阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。 1、第一层“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。 2、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。） 3、第二层。“四十三年，一片神鸦社鼓！”是第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。 4、作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？（作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。） 5、最后三句是第三层。用廉颇的典故，用意是什么？（明确：抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。） 六、归纳全诗。 这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷；也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。 七、学生齐读全诗。 板书： 孙权：英雄难觅 上阕 建功立业、令人仰慕 刘裕：寻常巷陌、金戈铁马 刘义隆：草草出师，仓皇北顾 警告当朝 咏史抒怀 下阕 烽火扬州路，神鸦社鼓 愤斥偏安 借古讽今 诗人： 廉颇老矣，尚能饭否 壮志未酬构建合理的知识结构是名师成长的基本要素。对一个教师来说，合理、完善的知识结构是上好课的基本条件精彩，从备课开始 上好一堂课，老师要做很多功课，其中备课是关键，是为课堂教学做准备，使课堂更完备。备课如同是一个静态的作战方案，它能为真正的实战作支撑，留给大家很深的印象。只有树立以学生为本的备课观，从学生的实际出发，才能让整堂课变得有效。关注教学价值观、细读教材文本、研究学生学习状况以及教学目标的规划与设计、教学策略的选择等五个方面备好一堂课。理论与课例相结合，生动形象，让在座的每一位学员受益匪浅。深入备教材，走进文本、感悟文本。在细读教材时，教师需要做好三种角色的转变互换。作为一般的阅读者，你会为文中的哪些事件或情景打动。作为一个语文老师，我该如何引导学生在阅读中更好地提升语文能力？如何恰当地处理教学内容，在让学生阅读材料后能够分辨要点内容与一般内容？让文本与学生间建立良好的阅读场境，深入理解课文中的“切入口”进行研读。作为一名学生，文本学习中的哪些内容是可能是已知的、未知的，它们各自的难易程度如何？从学生的角度出发怎样学习孩子才会有兴趣，才能激发求知欲？这些都需要我们在解读文本时需要考虑的。尊重教材、源于教材、