多媒体教学在历史教学中的思考.doc

多媒体教学在历史教学中的思考摘要 随着多媒体技术的不断丰富和发展，课堂教学手段也逐渐丰富和完善，多媒体教学成为一个热门课题，所谓多媒体教学即是把现代信息技术引进课堂，利用其传统教育中无法提供的声、图、文等优势以丰富课堂教学手段，以提高学生学习兴趣，培养学生的思维、判断能力和独立思考问题的能力；但是任何一种教学方式和模式的出现，都有其自身的优点和不足，多媒体技术运用在历史教学中也不例外。关键词 多媒体 历史教学 信息教学，是教与学的有机结合，在传统教学中，往往以教师为主体，学生被动学习，学习的潜能未得到有效发挥和挖掘，但其教学的系统性和知识的逻辑性却得到了较好的体现，在现代教学中，以学生为学习主体，有效的发挥学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习创新和独立思考的能力，但不管怎样的教学理念的出现，其实是促进教学的发展，更好地为教学服务，即怎样有效挖掘教师的教与学生学的潜能。以下结合本人在历史教学活动中听评同行和自己运用多媒体教学的体会与大家一起分享,以期抛砖引玉。一、 运用多媒体教学必须有明确目的有目的才有方向，这是合理运用多媒体教学的基础，因为在多媒体教学中经常有大量的历史图片、影像资料可供选择。面对丰富的材料，正确的取舍选择是上好课的关键。在教学中，不同章节，不同层次学生和班级，教学方法是不一样的，在多媒体材料的选取上也应有所不同，教师应该紧紧围绕各章节教学目的，根据各章节教学重点、难点去选择材料，在教学选材上做到因材施教。二、 合理运用多媒体为学生提供历史信息 适当的运用声像图片、影视视频，可再现历史场景，增强教学的感染力和提高学生的学习兴趣，如在讲林则徐虎门销烟、开国大典、诺曼底登陆等史实时，可播放相应影视片断。这样能使学生身临其境亲身感受当时历史场面，同时根据影视相关片断提出相应问题，或让学生思考相应问题，所达到的学习效果往往是传统教学无法想象的，培养了学生的观察判断、思维、归纳等能力，但在实际教学运用中，也会出现“失祯”现象，其表现在运用视频时间过长影响课的整体结构，容易造成头重脚轻的情况，或插入幻灯图片过多，造成重复而使课堂变为了图片展览，因此，在运用多媒体为学生展现历史场景，提供拓展历史信息时必须首先做到精心设计，需要影视视频和幻灯片的知识的点该用几分钟视频、几张图片必须有课前的精心准备，才不至于出现上述现象。三、 运用多媒体技术，理性进行爱国主义教育 爱国主义情感教育是一个民族自强不息的精神，在中国历史教学中，爱国主义是主旋律，爱国主义事件实例比比皆是，面对一些血淋淋的历史视频和图片，在教学中我们必须正确的引导学生。 例如，通过改革图片事例对学生进行爱国主义教育，通过学习使学生认识到，改革创新是一个民族，一个国家得以生存、发展和强盛的根本，把握人类历史发展的脉搏，一个国家、一个民族才有希望。从而激发学生的爱国主义情感，立志为国发奋求学的 责任。再次也可以通过插入人物故事、生平事例，世界史的教学内容，虽不能像中国史那样直接地向学生进行爱国主义教育，但通过学习和评价外国历史人物的事迹，也能使我们的青少年从中吸取爱国主义营养。最后也可以通过播放影视或插入图片反抗外来侵入激发学生以国为己任的情感。四、 合理利用多媒体教学中的课堂练习在传统的教学中，教师安排课堂练习，交流讨论是一件很容易做好的事，而在多媒体教室里，往往是阶梯教室，学生走动交流不便，互动不便，只局限在自己位置上口头交流，常常是教师一放到底，导演到底，学生学习兴趣减弱，注意力容易下降，因此教学中应注意可走动学生，可选为小组代表，参与组内活动，从而丰富多媒体教学。五、 多媒体辅助历史教学中往往还存在着以下问题1、课件制作不到位，随意性太强。做好课件是教学的关键，没有时间的投入和精心的设计是难以做好的，因而难以达到预期效果，因此在课件的制作上一定要认真设计。2、运用多媒体手段，可以比较方便地展现知识的形成过程。各种传统板书记录全以幻灯体现，增加了学生知识量，但课上学生多数无法记录，从而在多媒体教学中，往往会造成课上学生积极性高，参与互动较好，而课后什么都不知道，或知之甚少的现象，这一点要善于处理，及时弥补。3、容易放弃传统教学中可选用的优点，如阅读安排较少，虽然学生能从丰富史料中获取有效信息，但短