语文人教版八年级下册活动三：指导学生读好几个角色：海燕、海鸥、海鸭、企鹅.doc

海燕课堂教学实录江门市新会葵城中学 李君薇授课时间：2016年3月9日授课班级：李文达中学初二（4）班授课地点：李文达中学初二（4）班教室授课课时：第二课时活动三：指导学生读好几个角色：海燕、海鸥、海鸭、企鹅一、海燕师：那我们再来看第2段，海燕具体是怎样高傲飞翔法的呢？生：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。师：“碰”，怎样才可以碰着波浪？生1：很轻生2：比较快。生3（陆洪涛同学）：低飞。师：对了，洪涛同学说到了，要“低飞”。不错，海燕要“勇敢低飞”，翅膀才能够碰着波浪。那“直冲”向乌云，要飞得怎样？生：快！师：还要生：高！师：嗯，要迅疾高翔，才能直冲向乌云。所以，我们要把“碰”、“直冲”这两个重音读好。再来看，“一会儿，一会儿”，这是发展变化的情况，所以语速应该应该怎样？生：快。师：嗯，那我们可以来看讲学稿第2页右边那一则的第2点。生：（纷纷打开讲学稿看相应的内容）师：这里虽然有标点符号，但要读得稍快，所以可以不用停顿，“，”读的时候可以忽略。好，这是海燕飞翔时的动作，那么它的叫声呢？生：勇敢的师：再来看下面那一句，“乌云听出了”生：欢乐。师：听出了谁的欢乐？生：海燕的。师：所以，海燕的叫声除了勇敢之外，还有欢乐。板书生：（在课本上记录）师：好，那我们要带着快乐的心情，读出勇敢的感觉，我们来试一下，想象那幅画面，想象我们自己就是海燕。生：（在座位上边想象边自己朗读）师：“一会儿翅膀碰着波浪”，一、二、读！生：（朗读第2自然段）师：嗯，读得不错。再来看接下来写到的叫喊声，除了勇敢和欢乐之外，还有什么呀？生：充满着对暴风雨的渴望。师：“渴望”，后面是一个感叹号！我们要读出感叹号的语气，表示强烈的感情。那么我们再来看，乌云还听出了师生（齐）：愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。师（启发）：这是用了什么样的修辞手法？生：排比。师：而排比的作用是生：增强语势。师：对，增强语势，所以读起来的时候要一个比一个师生（齐）：高昂。师：好，那我们来试一下，“在这叫喊声里”，一、二、读！生：（朗读第3自然段）师：不错！一个比一个高昂的情绪，还有“渴望”的心理，从同学们的朗读中都可以感受得到。二、海鸥师：那么，读“海燕”的部分，我们要带着欢乐的心情，笑容满面地来朗读，“海燕”它飞翔，它叫喊时的那种朝气蓬勃和斗志昂扬；那接下来的第4、5、6自然段是否也是这样读呢？生（摇头）：不是。师：那我们来看，读“海鸥”的时候，重音应该是哪些？板书师生（一起找重音）：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏。师：那么海鸥的表现，最主要是什么啊？生：呻吟。师：“呻吟”，这里用了多少个？生：两个。师：这是用了什么样的修辞手法啊？生：反复。师：反复的作用是生：强调。师：对，强调！所以我们在读的时候，语气要逐渐加重。师（示范朗读）：“呻吟着”师生（一起朗读，语气逐渐加重）：“呻吟着，呻吟着”师：海鸥此时的心理状况是怎样的？生：恐惧。教师边板书二、海鸭师：好，那我们在来看“海鸭”。海鸭的表现又是怎样的呢？生：呻吟着。教师边板书师：心理状况生：被吓坏。教师边板书三、企鹅师（指着板书“心理状况”一栏问）：那企鹅呢？生：胆怯。师：对，胆怯教师边板书，所以它的表现怎样啊？生：躲藏。师：好，那么写这些海鸥、海鸭还有企鹅，目的是什么啊？生（纷纷回答，答案不统一）：衬托海燕师（指着板书进一步追问）：那它们的表现跟海燕一样不？生（纷纷摇头）：不一样。师：那既然不一样，那就不是衬托了，而应该是生：反衬。师（边板书）：对了，是形成反衬，还有对比。生：（学生纷纷记录）师（边指着板书）：既然是形成对比跟反衬，那我们读“海燕”的时候要笑容满面，充满自信的；那读这几种动物的时候（此时有反应快的学生马上在座位上回答：皱眉）是不是也一样这么读呢？生（纷纷摇头）：不是。师：那应该怎样啊？生：皱眉。师（表情皱眉）：嗯，皱着眉。那我们现在就请一位同学试一下朗读“海鸥”，谁来朗读呢？生1：（举手）师：好，秋月，你来朗读一下第4自然段。（并建议秋月同学面向全班来朗读）生1：（有感情地朗读第4自然段）师（点评秋月同学的朗读）：嗯，好，朗读得不错。秋月同学她的表情真