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教学资料范本开展分享阅读活动促进幼儿交往能力的发展编 辑：_时 间：_“幼儿同伴之间交往能力的研究”报告关键词分享阅读交往能力同伴一、问题的提出21世纪是竞争的世纪、也是合作的世纪。今天的幼儿将是明天的主人、为了他们将来的生存和发展、必须从小培养其交往和合作的能力。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出了要注重“培养幼儿群体知识和交往能力”的教育理论。心理学、教育学的研究成果也表明、语言交往能力的发展在幼儿期有重要的作用、这是幼儿社会能力形成和发展的关键期。从儿童发展的内部动因看、4岁的幼儿已经产生了与同伴进行交往的心理需要、但往往由于受多方面因素的影响而在交往实践中屡遭失败。尤其是独生子女的增多、使幼儿失去了良好的自然教育因素兄弟姐妹；核心家庭模式及现代化住宅的日趋单元楼房化、缩小了幼儿活动的范围；各种信息传播工具的普及、将幼儿孤立在家庭的小圈子中；成人教育方式的过度包办、使幼儿被成人世界包围着；还有幼儿生长的家庭环境不同、家长对幼儿语言发展的重视程度不一、加上地方方言对幼儿语言发展的影响、幼儿表现出语言发展的不均衡现象、多数幼儿在交往时存在自信心不足、不敢大胆的表达自己的意愿的现象、幼儿个体之间在与教师、幼儿间交往能力上存在较大的差异。本研究通过开展分享阅读教育的系列活动、提高幼儿交往的语言表达能力、增强交往的积极性、主动性、掌握交往的基本技能和策略、形成良好交往的习惯、探讨发展幼儿交往能力的有效途径。二、研究对象与方法（一）研究对象的选取。在开展了分享阅读活动的两个中班63名幼儿中、通过幼儿分享阅读发展水平评价的前测活动、和幼儿社会能力实验前的评价、各班选出10名语言发展较慢、交往存在一定障碍的幼儿作为研究对象、共计20名幼儿（其中男孩、女孩各10名）。（二）研究方法。20_年9月、我园参加了国家教育部“十五”规划课题“分享阅读在幼儿园和小学教学中的研究与应用”中的子课题、“分享阅读对幼儿交往能力发展影响的研究”。在开展研究活动中、对幼儿语言发展水平评价这项内容、我们采取了前测和后测的方法。前测和后测均采用了总课题组提供的“幼儿分享阅读发展水平的记录表”；20_年9月对63名幼儿进行了前测（即所有参加分享阅读活动的中班幼儿）、20_年6月对参加研究和观察的20名幼儿进行了后测。根据幼儿分享阅读的听、说、读、写的内容、设计了对幼儿交往的态度与情感、交往的技能、交往策略和交往习惯的评价等内容的家长调查问卷。20_年9月20日问卷发出63份、20_年9月26日回收问卷59份。前测之后、我们在分享阅读的各教育环节中、精心设计教育活动、加大对幼儿交往能力的培养、创设了较丰富的分享教育活动区域。我们采用日常观察、小组谈话、情景观察等方法、进行教育现场实验的研究。研究的所有数据都已利用SPSS10.
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