《9的乘法口诀》教学设计.doc

9的乘法口诀教学设计 一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第84页例6及练习二、设计理念： 让学生通过观察、比较，探索并记忆“9的乘法口诀”，让学生经历知识形成的过程，在掌握知识的同时培养学生学习数学的兴趣。让“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，既“关注学习结果”又“关注学习过程”。三、教材分析和学情分析“9的乘法口诀”是学生在学习2-8乘法口诀的基础上学习的。学生在学习28乘法口决是积累了一定的学习经验和方法，有一定的独立思考能力和概括能力。本节课主要利用知识的迁移规律，让学生经历编制9的乘法口诀的全过程，并从中获得成功的体验，从而熟读记9的乘法口诀，为以后学习多位数乘除法打下基础。四、教学目标知识和技能目标：理解9的乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行简单的计算。过程与方法目标：结合现实情境，经历自主编制9的乘法口决的过程，提高学生的分析概括能力，并从中获得成功的体验。 情感、态度、价值观目标：联系生活实际，生感受到数学无处不在，在愉快的氛围中学习数学知识。五、教学重点和难点重点：熟记9的乘法口诀并熟练应用。难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。七、教法和学法（1）教师重在创设情境，启发引导，归纳总结。（2）学生重在迁移类推、自主探究、合作交流。八、教学准备课件、挂图、学具袋。九、教学过程（一）、创设情境、引入新知，。 1、出示龙舟图片。谁来说说画面上是什么？每当端午节的时候，人们为了纪念诗人屈原，都要举行赛龙舟活动，谁来说说从图在你找到了哪些数学信息？2、根据这幅图，你能提出什么数学问题呢？3、老师想知道3条龙舟有多少人？5条呢？6条呢？8条呢？你能很快说出得数吗？ 4、谁来汇报汇报，你是怎么想的。5、1个9是9，乘法算式该怎么列呢？谁能简单易记？我们请来小袋鼠乐乐也来和大家一起学习。（二）自主探究 ，探寻规律，记忆口决。1、小袋鼠乐乐也来和大家一起学习（出示小袋鼠打招呼的场面：嗨，小朋友们好。生：小袋鼠好）。乐乐跳一格跳了几个9？学生将会发现跳一格跳了1个9是9.接着看，又跳了几格？现在是几个9？2个9是多少？分别跳了3个9、4个9一直到9个9。4个9是多少？ 72里有几个9？ 2、让学生围绕乐乐每次跳远的结果，列算式，编口诀。独立完成，同桌交流，最后汇报（课件打出所有的算式和口诀）接着老师启发学生思考：为什么“九九八十一”只写一个乘法算式呢？因为两个因数相同，交换了位置还是9乘9。（课件出示本句口诀闪动）我将继续追问：9的口诀有几句？“三九二十七”表示什么意思？其他的口决呢？3、小朋友，想记住9的乘法口诀吗？自己读一读，记一记。哪句口诀最难记？你有没有什么小窍门可以帮助我们记忆呢？请小朋友独立思考，再小组交流。可能会出现以下几种情况：第一种：第1个因数每次增加1，第2个因数不变，积每次增加9.（出示课件）。为什么积每次增加9呢？因为2个9比1个9多1个9，以此类推，积就每次增加9.我将顺势引导，这个规律有用吗？学生通过思考发现:如果记住了“三九二十七”减9就记住了“二九十八”，加9就记住了“四九三十六”。第二种：学生将结合算式观察，发现积的十位上每次多1，个位上每次少1，积的两个数加起来等于9.第三种：1个9比10少1是9.2个9比20少2是18学生会发现是几个9就是几十减几.(课件结合算式来看)老师这里还有一招想不想学？（课件出示：手指记忆法）利用表象辅助孩子记忆，既架起直观到抽象的桥梁，又符合学生爱动、好奇的天性，更使课堂妙趣横生。4、让学生选择喜欢的方法背一背，然后师生对口令，生生对口令，开火车背口诀，看得数说口诀等等。（三）、分层练习，巩固提高。学了9的口诀。我们运用9的口诀来解决问题。1、完成练习十九1、22、小明手中的钱正好买9个冰激凌，小明有多少钱？冰激凌：5元 橙汁：6元如果小明手中的钱正好可以买9杯橙汁，小明又该是多少钱呢？3、 （1）一共有多少颗星星？（2）如果每堆星星需要9元，一共需要多少元？4、口算得数8个9？ 7个9？ 9个9？ 5个9？ 6个9？ 1个9？ 4 个9？ 3个9？ 2个9？5、图中有多少个小立方体？（1） （2） （四）、课堂总结，升华提高。1、今天学了什么知识？有什么收获？2、欣常：九字春联一共有二九十八个汉字。请看（播放动画）：孙悟空有八九七十二变，师徒四人经历九九八十一个磨难。我国古代民谣九九歌中也蕴含着9的乘法口诀。使课堂教学从课内向课外延伸，同时也感受到数学文化的熏陶。十、板书设计：9的乘法口诀1个9 9 一九得九2个9 18