思想品德人教版八年级上册换位思考 与人为善-林倩-福州第十九中学

“换位思考 与人为善”教学设计授课教师：林倩（福州第十九中学）指导教师：林颖（福州教育学院）一、教学内容教材：人教版-思想品德-八年级（上）-第四单元-第九课-第二框教材分析：换位思考 与人为善是人教版思想品德课八年级上册第四单元交往艺术新思维第九课心有他人天地宽的第二节内容。本节课是海纳百川有容乃大的继续和延伸，也为下一节课平等尊重你我他的开展奠定理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。二、教学目标情感、态度与价值观：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。过程与方法：通过设置小强的一天，让学生在解决小强遇到的问题的过程中能够真正将课本知识与生活相联系，并且联系自己的生活实际，从而真正在生活中学会换位思考。 知识与技能：领会 “己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人、己欲达而达人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。三、教学重、难点教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。四、教学方法 讲授法、讨论法、情景设置法、归纳法五、教学过程【导入新课】在之前的学习中，我们懂了人与人之间的交往要懂礼貌、讲礼仪、正确处理竞争与合作的关系，今天我们接着有关交往艺术的探究。展示图片提问学生：从图片中看到了什么？学生回答：将图片旋转180，提问学生：现在看到了什么？和刚刚看到的有什么区别？总结：同一张图片，我们用不同的角度看，得到了截然不同的结果。我们人与人之间的交往也是如此，换一个角度，可能得到的结果可能就不同。这就是我们这节课要一同探究的第九课第二框换位思考 与人为善。板书：换位思考 与人为善【讲授新课】过渡：本节课我们跟着小强的一天，一同来帮助小强解决一天的烦恼。上午伴随着清晨的阳光，小强走在去学校的路上。突然他发现前面是同班同学小朱，他上前拍了拍小朱的肩膀，说道：“pig，你今天也这么早呀？”小朱转头看见小强，略带不爽的说：“蟑螂，原来是你呀！”小强听见这称呼，也顿时不高兴了。设问：大家喜欢小强和小朱的外号吗？ 如果你在现实生活中也有这类外号，你有什么感受？学生回答：观点总结：我们在生活中常常遇到类似的情况，自己明明不喜欢的事情却用到他人的身上，最终导致双方都不开心。在这个案例中，小强和小明都不喜欢别人叫他们外号，却都做了这件事。（问：他们有没有做到换位思考？）如何做到换位思考呢？论语中的一句话给了我们很好的警醒（让学生去课本P105找）己所不欲 勿施于人（请学生集体回答），即自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上，这是换位思考的第一个要求。板书：一、换位思考己所不欲 勿施于人设问：那么，自己喜欢的事情，可以强加给别人吗？为什么？ 学生回答：总结：自己喜欢的事也不能强加在别人身上，因为人是有差异的，自己喜欢的，未必是别人喜欢的，如果把自己喜欢的事强加于别人，这又是另一种形式的专制。论语中同样有一句话：己所欲，亦慎施于人。问：小强和小明的做法是一种什么样的行为？学生回答：（预设：不尊重人的行为）总结：可见，换位思考我们要学会尊重。板书：尊重过渡：换位思考除了“己所不欲 勿施于人”这一个要求之外，还有什么要求呢？我们接着看看，小强中午遇到什么情况。中午今天正逢发数学试卷，小强的才考了62分，他很难过，他的同桌小明见状，急忙安慰他，鼓励他，并利用课间的时间帮忙小强查缺补漏。但是中午，小明请教小强英语问题时，小强明明已经掌握了，却借口不帮助小明，这让小明很失落。设问：小强的做法合理吗？大家觉得小强为什么不愿意帮助小明？学生回答：（预设：害怕麻烦、懒、害怕别人超过自己、自私）总结：这些原因都没有体现换位思考。设问：如果你是小强，你会怎么做？学生回答：观点总结：（结合很多同学只顾着自己进步，而不会帮助班上同学等例子）我们在谋求自己生存和发展的同时，也要帮助别人生存和发展。论语中同样给我们总结了换位思考的第二个要求：己欲立而立人，己欲达而达人。板书：己欲立而立人，己欲达而达人。总结：展示并让学生集体朗诵换位思考的两个要求。过渡：明确了换位思考的两个要求，我们一同来感受生活中，换位思考与不换位思考可能带来什么样不同的结果。我们来看看，在课间的时候，小强遇到了什么事。课间 下课铃响，小强以最快的速度冲出教室，准备奔向操场。正好与隔壁班抱着一叠作业的数学课代表撞在了一起，作业散落一地设问：请大家设想，接下来会如何发展？临场表演两分钟时间，大家四人为一组讨论。派出两位代表上台表演。表演时只能通过语言、动作展示，不能有旁白。表演过程必须完整，时间两分钟以内。 学生表演请表演学生谈谈表演不同情况时的心理活动总结：从刚刚的表演中，我们感受到，生活中换位思考可以使人与人之间的关系更加和谐，也能够让人与人的交往变得更美好。问：刚刚大家更愿意看到的那种结果，是因为双方都做到了什么？学生回答：（预设：宽容、理解）总结：要想做到换位思考，在生活中要多理解、宽容他人，老师觉得只要不是原则性的问题，在生活中都应该多学会宽容他人，理解他人。板书：宽容、理解过渡：我们如何更好地在生活中，通过换位思考，做到善待他人呢？我们接着帮助小强解决放学和晚上遇到的烦恼。放学 终于放学了，小强飞速跑回家，准备趁着妈妈还没下班赶紧玩几局游戏。刚刚玩了一会，妈妈下班回来看见这一幕，气不打一处来地对着小强念叨了一顿。小强“烦不胜烦”。 设问：你们在与父母相处的过程中，是否也有遇到过类似情况？用换位思考的方法思考父母为什么会这样说或这样做？学生回答：总结：作为子女，我们常需要站在父母的角度看问题。当你被父母唠叨甚至是责骂时，可知父母苍老面容后的浓浓爱意？当你为一点小事发脾气时，可知父母每天无怨无悔地为你“遮风挡雨”？当你抱怨父母晚上 伴随着电话铃响，妈妈接到了小强班主任的电话，班主任在电话中批评了他最近课堂爱讲话等不良表现，以及让妈妈密切关注小强最近退步严重的数学。班主任的电话让小强更加抓狂， 他觉得班主任明显针对他。设问：在这件事中，小强哪些方面没有做到换位思考？在与老师相处的过程中，如何更好地做到换位思考？学生回答：（引导学生不单单是围绕小强遇到的这一个问题，而是可以扩展到平时与老师相处的点点滴滴如何更好地换位思考）总结：作为学生，我们常需要站在老师的角度看问题。当你抱怨作业太多时，可知夜幕降临老师还在备课、批改作业；当你抱怨老师对你太严格时，可知老师背后承载着对大家多大的期望；当你抱怨老师过渡：听完大家的回答，相信大家在今后与父母、老师的相处过程中，都能够更好的去关爱、理解父母老师，更多地去站在父母、老师的角度上换位思考。我们接着看看放学后，小强又发生了什么？作为公民，我们常需要站在社会、家庭的角度看问题。设问：我们作为公民，在哪些方面可以换位思考？学生回答：展示：当你随意丢弃一张纸屑时，可知清晨环卫工人就已穿梭街头巷尾清扫城市？当你捡到钱包占为己有时，可知这可能是一家人辛苦积攒的救命钱？当你抱怨饭菜不好吃时，可知有很多人在饥饿的边缘上挣扎？观点总结：刚刚我们随着小强的一天，无论是和同学、朋友、老师、父母，还是作为社会的一员，大家都很好的学会了换位思考，我们真正做到换位思考 与人为善，就要关心、尊重、理解、宽容、他人。板书：与人为善过渡：除了以上大家说到的这些，老师觉得还有一点非常重要，就是要学会欣赏他人。当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满，愤怒和误解；当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重，信任，感激，理解和友善。所以，只有欣赏他人，我们才更加愿意去站在对方的角度去思考，去肯定对方的想法和行为。板书：欣赏【诗朗诵】 换位思考人活在当下 要会换位思考换位思考 是一种心理体验将心比心不可少 设身处地少不了站在对方角度和立场 去体验 去思考换位思考 把对方当成自己最好过于索取 你的朋友会更少换位思考 要克制自己的脾气和怒气让心情变得更好 胸怀变得海阔天高把握今生 珍惜当下 多存感恩的心在换位思考中做人做事 最终达到和谐才是最好【思维导图展示】（与学生一同根据本课内容将思维导图进行填写）学会换位思考，要掌握“己所不欲 勿施于人”、“己欲立而立人 己欲达而达人”两个要求，不断浇灌欣赏、尊重、理解、关爱、宽容等，才能让与人为善之花更好地绽放。【本课总结】“没有人是一座孤岛，社会是一个共同体”。我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。我们在人际交往的过程中，先要设身处地想一想，将心比心，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待他人。真正学会换位思考，与人为善。【板书设计】换位思考 与人为善 一、换位思考 己所不欲 勿施于人 己欲立而力人 己欲达而达人 二、与人为善 尊重、宽容、关爱、理解、欣赏 五、教学反思 本节课基本符合这次的教学设计，预设与生成基本上达到预期效果，学生能够较好地配合，并且还进行了一定程度的扩展。整节课充分调动了学生的积极性，通过设置一系列与学生密切结合的情景，层层设问，学生在这些过程当中，真正学会换位思考、与人为善。本节课教材内容较为零散，我将课本内容进行了一定程度的整