小学英语论文：如何提高小学英语课堂教学的有效性.doc

如何提高小学英语课堂教学的有效性内容摘要在小学英语课堂教学上，许多教师都普遍强调听说，过分追求上课的形式，课堂中出现了一系列的“无用功”。本文对如何提高小学英语课堂教学的“有效性”进行研究，提出一些对策，从而达到有效的目的。关键词 有效性；小学英语；无用功曾观摩过不少优质课、公开课，场面热闹，学生学的起劲，玩的更起劲。教育部提出，小学英语教学应通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语学习的兴趣，从而达到学习的最终目的。也许是对语法教学为主的传统教学方法的矫枉过正，我国小学英语教学中普遍强调听说，过分追求“玩”的形式和课堂的花哨，加之，有些教师的热衷追求，使现今的课堂越研越花，愈演愈烈（当然，其中也不乏有许多值得学习和借鉴之处）。但他们的有效性如何，投入与产出是否成比例等是我们在小学英语新课标教学中进行手段改革、方法创新时不得不考虑的问题。教学工作有别于其他工作，它是在课堂中通过教师的劳动、学生的参与，达到教学目标，使学生掌握一定的知识和技能。从教学的实效出发分析教学的有效性。我认为，教学不仅要关注“教什么”、“怎么教”，而且要关注学生“怎么学”、“学会了什么”。体现在一堂课中，不是看教师教了多少，而是要看学生学到了多少。也就是说，教学的有效性，既包括教师教的有效性，还包括学生学的有效性；既包括教学过程的有效性，还包括教学结果的有效性。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？ 一、 提高课堂教学的有效性，首先要杜绝课堂上的“无用功”。教学有效性的内涵和外延都是十分广泛的，诸如：教学目标的有效性，教学过程与教学形式的有效性，以及教学评价的有效性等。有些英语课场面热热闹闹，但未必是一堂针对性强，有效性高的好课。本人对当前的小学英语课堂教学进行反思后，发现提高小学英语课堂的第一步要从减少“无用功”开始。1、“无用功”现象之一：教学目标定位不准确。教学目标是一堂课的灵魂，目标若不准，势必会方向不明，重点不突出，结果造成该教的没教，该学的没学，学生应掌握的没掌握，使课堂教学显得没针对性，从而缺乏有效性。2、“无用功”现象之二：启而不发反对“满堂灌”，提倡启发式，是我们所倡导的，但是在上课时，由于种种原因，教师费力启发，学生就是启而不发，使几分钟的一个教学环节纯属虚设，浪费时间。这就要求我们教师备课时要从学生的实际出发，上课时要根据学情，因势利导。3、“无用功”现象之三：教学交往的单一性，教师对教学有效性认识片面。 一堂教学的有效性不仅体现在教师教的有效性，还体现在学生学的有效性。在课堂中教师成了主宰一切的“元首”，讲台成了教师表演的舞台，课堂中的师生交往具有明显的单一性。教师只顾领着学生讲，不关心学生的态度、情感和学习的进度情况，未能根据学生的不同反应对教学计划进行相应的调整。4、“无用功”现象之四：盲目合作，课堂管理缺乏有效性。时下，分组讨论、小组合作学习等方式在课堂上盛行，有的教学为了追求“形”，也经常在教学环节中安排学生进行小组合作学习。但由于教师的问题指向不明，学生的学习盲目，使得多数同学只是借此大好时机“活动放松一下”，这也是导致教学有效性减少的一种表现。5、“无用功”现象之五：滥用调查表，课后反馈缺乏有效性。小学英语教师可能都有一个共同的感受，即教师都喜欢设计诸如“make a survey”之类的家庭作业，要求学生课后针对某个问题调查自己的家人或朋友。然而，再好的方法用多了或用久了都会失去其原有的功效，何况使用对象是生性好奇的小学生？再者，频繁使用一种教学活动，也容易阻碍教师对作业形式的进一步开拓。6、“无用功”现象之六：大量使用媒体，弱化写的要求。课件的制作要花费教师许多的时间与精力，从有效的深层考虑，最小的投入最大的产出的方式才是最有效的方式。虽然课件的使用节省了教师上课时板书的时间，但教师工整美观的板书对学生的书写能起到良好的示范作用，只有这样才能真正实现听说领先，读写跟上、跟好的教学目标。二、 提高课堂教学的有效性，要面向全体，引导学生自主学习课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，创设合情合理的情境，引导学生自主学习，提高课堂效率。在几年的小学英语教学实践中，我感觉到把课堂知识串成一个贴进生活的情景小故事进行教学，能使学生处于最佳的学习状态。如在教学“What would you like for dinner? Id ike some ”为主句的一个对话时，我创设了去大饭店就餐的情景（课件呈现），金碧辉煌的酒店冲击着同学们的视觉，一应俱全的饭菜激起了学生表达的强烈欲望。于是“Id ike some ”将不再是本课的难点。同学们争先恐后的当厨师，毫不掩饰地点菜，全班同学的学习兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，原本枯燥的句子教学得到了强化，取得了良好的教学效果。在学习了一到十二月份的表达后，一位教师制作了一个精美别致的大转盘，用“guessing game”来进行单词的巩固。该教师将全班分成四大组进行比赛，但为了让更多的学生能有表现参与的机会，该教师在转盘转动之前，让足够多的学生来猜单词，这样就会有足够多的学生能体会到成功的喜悦。而且漂亮的转盘，激动人心的猜测及竞争机制都让学生主动积极地投入到词汇的记忆、表达、学习中来，在很大程度上提高了课堂教学的有效性。三、 提高课堂教学的有效性，应关爱学生，重视情感1、营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学生学习的有效性积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验是建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步上。在上复习课的时候，我往往会设计诸如“过关斩将”类的环节，将复习的内容设计到众多“关卡”中，难度从小到大，让不同程度的学生都能有所成功，从而使教学有所成效。而且在此类活动中，学生能在过了“关”的喜悦中再次冲击，在过不了“关”失败心理下重新坚定勇闯下一“关”的信心，这是一项积极的情感体验。2、 调节学习气氛，提高学生学习的有效性新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。例如，在做连词成句的练习时，不防把每个单词设计在一节节分散的火车车厢上，告诉学生我们将去旅行，当学生将词连成正确的句子后，火车便呜地开走。如此有形有声的练习，肯定能吸引孩子的眼球，挖掘出他们所有的知识内存。又如，在教学了“there be”句型后，教师让学生用该句型描述家乡，如果将这个书面表达作业让位于设计一张宣传自己家乡的广告，一定会勾起学生强烈的爱乡、爱国情怀，从而流淌到笔下，设计出一张张精美的广告，在不知不觉中，提高了学生学习的有效性。3、挖掘德育因素，适当拓展，提高学生学习的有效性新课程改革的教学三维目标，即“知识和能力”，“过程与方法”，“情感，态度，价值观”。德育即是“情感、态度，价值观”，目标的体现。通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，没有什么问题，但第三个目标在教学中非常容易被忽视。在有些英语课堂上，教师的目光总是停留在某一知识点的教学上，反反复复围绕着目标知识，不敢越雷池一步，只求学生能将知识点烂熟于心，此举在一定程度上降低了学生学习的有效性。以PEP教材第六册第三单元第二课时为例，本部分为会话教学，要求能够听说读句型:When is your birthday?My birthday is in。Is your birthday in？该课句型简单，学生没花多少时间就应用自如，教师又设计了很多活动操练该会话，直到全班学生都能脱口说出并表演该会话。其实教师何不将句型拓展一下，问答：When is yourmothersfathers birthday?考虑到当前有孩子不关心长辈的自私心理，教师可以趁机渗透德育：我们应尊敬长辈，不要只记住自己的生日，也应该记住他们的生日，在他们生日那天为他们做一些有意义的事。综上所述，从提高小学英语课堂教学的有效性出发，课堂教学要杜绝教学行为的“无用功”现象，面向全体，引导学生自主学习，关爱学生，重视情感，使学生可持续发展。优化目标、优化过程、优化语言，优化手段成为课堂教学中