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教学资料范本区域活动是幼儿潜能挖掘的摇篮编 辑：_时 间：_幼儿园教育指导纲要（试行）中说：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境.让每个幼儿都有机会参与尝试.支持、鼓励他们大胆提出问题.发表不同意见.学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动.引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”近几年创设的区域活动正验证了这一理念的科学合理性.也体现了师幼互动、生生互动、生境互动的价值所在.更完善了教师抓住契机.捕捉兴趣的主导作用。只可惜有些幼儿园的区域活动却流于表面化、简单化、单调化的倾向.具体表现在：一、能否使幼儿充分感受到区域活动的快乐.以助幼儿健康成长。拥有健康.才能快乐；有了快乐.才会健康。保障幼儿身心健康.是幼儿园每项活动必须的前提。区域活动是一项集体的活动.是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程.有宽松舒畅的活动氛围.有兴趣无穷的活动形式.才能使幼儿充分感受到区域活动的快乐。喧闹的环境有碍于幼儿静心探究.过分的沉寂.又会使幼儿感到压抑.所以教师应充分发挥自己的潜能.力争让每个区域的幼儿在快乐中悟出新道理.发现新问题.而不是幼儿流于表面上命令的扮演者.岂能有快乐可言？二、能否使区域活动的原则在老师有目的、有计划的主题网的前提下进行的主导与主体的相互关系。新大纲中对教师的主导作用与幼儿的主体作用提出了更高、更新的要求.主导作用就是要求教师有计划、有目的地唤起幼儿的主体意识和创造意识.引导其充分感受到创造后的快乐.获得成功、自尊、自信的情感体验。做教师容易.做个好教师难。现代的幼儿教师光靠热情、服务周到、老化的知识经验是远远不够的.必须有创新的能力以及洞察幼儿心理的能力.拟定符合幼儿阶段性区域主题网的能力。教师在主题网的指引下.有的放矢地投入材料.观察幼儿.发现新问题.既是组织者.又是游戏伙伴.才能有效地发挥主导与主体的真正意义.何乐而不为呢？三、能否使区域活动的内容与幼儿日常生活悉悉相关.并为幼儿熟悉和关注的。区域活动的材料丰富多彩.与传统的教学模式相比.的确是一个创新.一个飞跃.幼儿自主选择.自由探索.激发了创造性.提高了创造力。可运用不当.却弊意多多。曾参观过一所幼儿园的区域活动.有的班级科学区里摆放的材料可谓五花八门.应有尽有：植物角、动物角、电磁实验角、浮力、牵引力等等.可区角里的 幼儿却像摆弄一样“怪物”一般.问其名称.答“不知道”.又何尝让他们去操作呢.岂不是形同虚设而已。诚然.这些材料投放的本身没有丝毫的错误.问题在于教师平时要多方面、多手段地让幼儿熟悉并
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