语文人教版九年级下册20.《惠子相梁》教学设计.doc

20.惠子相梁 教学设计辽宁省庄河市23中 周长城【教学目标】1、能有感情地朗读课文，初步读出惠子和庄子的人物形象特点；2、能通过小组合作快速而准确翻译课文，悟出鹓鶵故事的寓意；3、能从多角度探寻课文美点,从而赏析庄子散文的写作亮点。【重点难点】多角度探寻课文美点,赏析庄子散文的写作亮点。【课型与课时】1.探究课2.一课时【课文简析】本文是九年级语文教材下册第五单元的一篇诸子散文。文章字面意思的解读不是很难，翻译课文不应当成为学生学习的难点。本文情节生动，幽默风趣，庄子通过采用寓言故事形式来说理，又显得犀利深刻，值得揣摩。庄子文笔汪洋恣肆，想象奇特，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。本文节选自庄子秋水，美点多多，执教者应当重点引导学生多角度体会庄子散文的写作亮点,以启发学生写作素养的提高。【教学创意】本课的独特创意就是多角度探究课文的美点，启发学生学以致用。【教学过程】一、走进课文，成语引之(多媒体展示下列成语） 望洋兴叹 螳臂挡车 叶公好龙 东施效颦 朝三暮四坐井观天 扶摇直上 鹏程万里 越俎代庖 井底之蛙 不近人情 邯郸学步 贻笑大方 形如槁木 游刃有余 踌躇满志唇亡齿寒 善始善终 莫逆之交 对牛弹琴 邯郸学步 大同小异 变化无常沉鱼落雁 能者多劳 冥冥之中 视死若生 水天一色 失之交臂 望穿秋水呆若木鸡 大相径庭 旁门左道 相濡以沫 盗亦有道 夜以继日 一日千里捉襟见肘支离破碎 贻笑大方 哀莫大于心死 不知天高地厚 成者英雄败者贼 君子之交淡若水化腐朽为神奇小巫见大巫 日出而作日落而息 人人得而诛之师:我们一起朗读大屏幕上的这些成语，要读得整齐。师:谁知道这些成语均出自哪里？(多媒体展示庄子简介)【设计意图】从熟知的成语说起，激发兴趣，引导学生走进庄子。二、朗读课文，体会形象有感情地朗读课文，注意语速语气和语调，或急或缓，或重或轻，或降或升，要初步读出惠子和庄子的人物形象特点。【设计意图】通过缓急轻重升降的语速语调语气体悟人物形象特点。三、翻译课文，把玩寓意1、师:这个故事若转换成今天的白话文该怎样讲述呢？大家可以通过小组合作翻译课文，注意体会庄子讲鹓鶵寓言故事的用意之所在。（学生讨论后多媒体展示关键词语的解释。）【设计意图】通过小组合作快速而准确翻译课文，悟出鹓鶵故事的寓意。 2、师：庄子为什么要给惠子讲鹓鶵寓言故事呢？拿起笔写几句话。(明确: 庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，将功名利禄比作腐鼠，庄子用这个故事作比喻，既表明了自己的立场和志趣，又讽刺了惠子的醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐又余味不尽的效果。可见庄子 散文特点幽默诙谐善于运用寓言说理，寓意深远。)(多媒体展示核心要点)【设计意图】把玩内容要点，感受庄子散文善用寓言故事说理的特质。四、探究课文，寻找美点 师:庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这篇散文不只是思想上给我们以启迪，表达上也是美点多多，看谁独具慧眼能找到美点？1、设计情节，出奇制胜：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。2、对比言行，形象鲜活：惠子搜捕，利欲熏心；（行）庄子说理，清高自守。（言）3、穿插故事，设喻勾题：批评惠子，巧借故事，尖锐痛快，余味不尽。4、拟声词语，描摹传神：鸱护腐鼠，着一吓字，闻声见状，丑态毕露。引发的联想：端午的鸭蛋第3段对故乡江苏高邮的鸭蛋诱人之处进行了白描：“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。”这个动作描写配以拟声词，活灵活现，绘声绘色地表现出高邮鸭蛋味美袭人，叫人垂涎三尺。 5、双重否定，排比点染：非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。6、结构心裁，异彩纷呈：惠 子 相 梁 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国吓我邪？”原因结果（逻辑）：1段写有人告诉惠子庄子前来欲代子相。2段3段合写惠子搜捕庄子，而庄子坦诚相见。惠 子 相 梁 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国吓我邪？”担心释怀（心理）：1段写惠子担心庄子欲代梁相。2段写庄子前往惠子释怀。惠 子 相 梁 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国吓我邪？”开端发展高潮结局（情节发展）：1段写惠子在魏国做了宰相，庄子去看望他。2段写有人告诉惠子庄子前来欲代子相。3段写惠子在国都搜捕三天三夜。4段写庄子往见惠子澄清委屈。惠 子 相 梁惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国吓我邪？”铺垫设疑解疑（写作技巧）：1段作个铺垫。2段写庄子去看望惠子，被怀疑前来欲代梁相。3段写庄子往见惠子设喻彻底释疑。（讽喻）引出鹓鶵；介绍鹓鶵的高尚习性；叙述鸱得腐鼠，仰望鹓鶵发出呵叱的声音。借物喻人，勾连人物，斥责惠子的卑劣行径。（故事说理，生动形象，作文可用哲理故事，或者是人类社会里的感人佳话，或者是大自然里的哲思。请同学们展开思路重新安排此处的哲思。请动笔。）(师生一起归纳总结:设计情节，出奇制胜；对比言行，形象鲜活； 穿插故事，设喻勾题；拟声词语，描摹传神；双重否定，排比点染；结构心裁，异彩纷呈。)(大屏幕展示课文美点)【设计意图】引导学生多角度探究课文，寻找其散文写作亮点，学以致用。五、拓展课文，品味风格师：学生阅读下面的短文，概括内容大意，找出一处美点加以赏析。大屏幕展示：庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王以巾笥(s)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” -庄子秋水（明确：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫先前往去请他（做官），（他们对庄子）说：“想用国内的事务使您劳累啊！” 庄子拿着鱼竿没有回头看（他们），说：“我听说楚国有（一只）神龟，死时已有三千岁了，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。这只（神）龟，（它是）宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里拖着尾巴呢？” 两个大夫说：“情愿活着在烂泥里拖着尾巴。” 庄子说：“请回吧！我将要在烂泥里拖着尾巴生活。” 庄子对爵禄的态度：庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活，表现了庄子鄙弃富贵权势,坚决不受束缚,逍遥自在生活的高尚品质,表现了他对人格独立,精神自由的追求 。美点跟踪：对话描写，构成情节；生死