九年级语文下21、22课学案.doc

九年级语文下21课曹刿论战学案教学目标：1、掌握文言实词和虚词的意思和用法，积累文言词语。2、理解曹刿的战略思想，了解鲁国以弱胜强的原因。3、学习人物机智、沉着、敢于以弱胜强的精神。重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。难点：理解曹刿关于战争问题的论述。学习提纲一：正读。（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。）1、注意下列词语的读音：曹刿 又何间焉 肉食者鄙 牺牲玉帛 小信未孚 登轼而望之 吾视其辙乱 夫战，勇气也 望其旗靡2、注意下列句子读的语气：肉食者谋之，又何间焉？ （应读出“反对”的语气。）小惠未徧，民弗从也。 （应读出“否定”的语气。）忠之属也，可以一战。 （应读出“肯定”的语气。）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 （应读出“议论”的语气。）夫大国，难测也，惧有伏焉。 （应读出“解说”的语气。）二、译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）重点记忆翻译以下句子；掌握加点字词的解释1、肉食者谋之，又何间焉？ 2、肉食者鄙，未能远谋。3、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 4、小信未孚，神弗福也5、小大之狱，虽不能察，必以情。 6、忠之属也。可以一战。战则请从7、齐师败绩。公将驰之 8、既克，公问其故9、夫战，勇气也。 10、一鼓作气，再而衰，三而竭。11、彼竭我盈，故克之。 12、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之三、品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。）1、依据资料，了解本文的故事背景。（学生自查）2、思考下列问题：1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？2、在战争中曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？3、你认为鲁庄公是个怎样的国君？并说明理由4、交流搜集的古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例。四、背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。）1.同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。2.同学们背读。3.用比赛的方式组织背读。课堂练习：1、解释句中的通假字：小惠未徧 2、一词多义：间： 又何间焉 中间力拉崩倒之声故: 公问其故 两狼之并驱如故 故逐之 以: 必以情 何以战 必以分人3、解释下列词语的古今义：（1）牺牲玉帛 古义 今义 （2）肉食者鄙 古义 今义 （3）小大之狱 古义 今义 4、词类活用： （1）一鼓作气 （2）神弗福也 5、阅读曹刿论战选段，回答912题。（8分）十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福叶。”公曰：“小大之狱，虽不能查，必以情”对曰;：“忠之属也，可以一战。战则请从。”（1）解释选文中加点的词语。 福： 狱：（2）把下面句子译成现代汉语。小惠未徧，民弗从也。（3）曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么？（4）选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的什么品质答案：1福：赐福，保佑狱：案件2这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的3政治上取信于民 4爱国热情；深谋远虑布置作业：对话描写是描写人物不可缺少的。曹刿论战中的对话描写十分精彩，请你也写一段150字左右的精彩对话来表现人物性格。课后反思：九年级语文下22课邹忌讽齐王纳谏学案教学目标：1、了解战国策这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。重难点分析：1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 预习提纲：（一）搜集作品信息： 战国策： （二）给下列加点的字注音：昳( )丽 朝( )服衣冠( ) 窥( )镜 期( )年 朝( ) 于齐 间( )进 (三)说出下列加点词或语句的意思：形貌昳丽： 朝服衣冠： 孰视之： 美我： 私我： 王之蔽甚矣： 面刺： 间进： 我孰与城北徐公美 吾妻之美我者，私我也今齐地方千 期年之后，虽欲言，无可进者（四）认真阅读文章，思考：1.自读文章第一段，思考：由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 （交流后再分角色朗读）面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 2、组内朗读文章第二段，思考交流：邹忌是怎样讽劝齐王的呢？3、齐读课文最后三、四段。思考：讽谏的结果如何？（五）合作探究：1、文章开篇描写邹忌的外貌和行动的作用是什么？2、文章最后一句话揭示了什么道理？3、本文是如何巧妙地运用设喻手法来说理的？（六）拓展延伸：1、想一想你所知道的历史上著名的类似邹忌成功进谏的故事。2、选择下面情境中的一个进行劝说。情境一：你和同学乘车时，看见一个空座，只见一位老人赶紧让自己的孙子（看起来十二、三岁的样子）坐下，自己背着孙子的书包手握扶手，摇摇晃晃，站都站不稳，还满脸幸福地望着自己的孙子；而他（她）的孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用巧妙的方法告诉老人，他（她）这样溺爱孩子是不好的。情境二：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉非常漂亮。你如何告诉她：中学生自然纯朴才是美。课堂检测：一、通假字1、孰视之 孰通“熟”，仔细二、词类活用： 1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)三、古今异义 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）四、阅读下列语段，完成习题。王曰：善。乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。1、给下列加线字注音：时时而间进（ ）期年之后（ ）2、解释下列加线词的意思能谤讥于市朝（ ）群臣进谏，门庭若市（ ）期年之后，（ ）王曰：善。乃下令（ ）3、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空