广东省师范院校本科生课外科研情况调研与探究——以华南师范大学为例.doc

广东省师范院校本科生科研情况调研与探究 以华南师范大学为例目录第一章 大学生课外科研活动简介2第二章 调查介绍3一、调查背景3二、调查目的3三、调研框架4四、调研对象4五、调研方法4六、调研亮点5第三章 广东省师范院校本科生课外科研情况的调查分析7一、样本概况7二、广东省师范院校本科生科研情况分析10三、广东省师范院校本科生课外科研活动参与情况的分析17四、师范院校本科生科研参与情况影响因素分析24第四章 师范院校本科生科研参与情况影响因素程度分析30一、描述性统计30二、单因素方差分析32三、其他分析35第五章 建议与总结38一、对学生的建议38二、对学校的建议39三、对科研活动组织系统的工作建议41四、总结与反思41附录1 调查问卷43附录2 参考文献及网站51第一章 大学生课外科研活动简介大学生课外科研活动是一种基于专业知识的探究性学习活动，是学术探索的过程，是帮助学生实现由完成式学习向创新性学习转变的实践性教学环节。培养学生的科学研究能力与学术品格是大学教育的目标之一。目前我国政府、教育主管部门及社会机构举办的“挑战杯”系列竞赛、数学建模大赛、电子设计竞赛等全国性赛事，对推动高校向本科生开放教育资源，激发本科生科研兴趣起到了积极作用。广东省师范院校的主要科研活动包括：表1 广东省师范院校的主要科研活动赛事名称简介 “挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会，参赛作品一般分为三大类：自然科学类学术论文、哲学社会科学类社会调查报告和学术论文、科技发明制作。“挑战杯”大学生创业计划竞赛借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。全国大学生电子设计竞赛教育部倡导的四大学科竞赛之一，有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力，为优秀人才的脱颖而出创造条件。全国大学生数学建模竞赛由国家教委高教司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力。学生课外科研课题立项学生课外科研课题立项，简称“科研立项”。 参加“科研立项”活动，学生将利用自己所学的专业知识自主选题，并进行为期一年的调查研究，成功立项的项目将获得经费支持。第二章 调查介绍一、调查背景 联合国教科文组织已经把21世纪确定为“创造教育世纪”，世界各国都把培养高素质的创新人才作为适应未来社会发展的重要战略。本科生参与课外科研活动，是对专业学习的补充和扩展，学生可以有效地将理论知识与实践相结合，对提高学生综合素质有重要意义。二、调查目的 本次调研针对广东省师范院校本科生课外科研情况，通过信息搜集、问卷调查、人物访谈的方式，了解目前我校本科生课外科研意识现状及其影响因素，以探讨如何进一步提高广东省师范院校本科生的科研意识，如何进一步完善广东省师范院校本科生的科研环境。三、调研框架定义本科生科研广东省师范院校近年来本科生科研发展情况科研意识、科研情况分析发现本科生科研存在的问题提出保障本科生参与科研活动、提高学生创新能力和实践能力的对策影响因素分析图1 调研框架图四、调研对象u 以华南师范大学为代表的广东省师范院校本科生u 访问主管科研活动工作的教师五、调研方法1、调查设计：本次调查为描述性调查2、抽样方式：随机抽样和独立配额控制相结合3、调研方式：综合运用文献法、问卷调查法和访谈调查法4、平台问卷发放和深度访谈进行研究5、调研时间：2010年1月-2010年3月六、调研亮点1样本的代表性充分华南师范大学始建于1933 年，是广东省属高校中唯一的国家 “211 工程 ”重点建设大学。华南师范大学是广东省师范院校的典型代表，华南师范大学在对学生科研工作非常重视。2调研形式多样客观 为保证调研数据的客观性，本次调研采取的形式为：随机抽样方法+独立配额控制。问卷发放形式为：“问卷星”平台发放问卷。另外，为了深入研究广东省师范院校本科生科研情况，本调研团队还采用了访谈法。3问卷设计科学客观本次调研的问卷有两大部分，一部分是对广东省师范院校本科生科研意识和科研参与情况的调研，另一部分是针对科研现状影响因素及其影响程度的调研，问卷设计较为科学。4数据分析方法独特 本调研小组在设计问卷时将样本概况和部分题目进行交叉分析和卡方分析，将各项影响因素的影响程度量化，在数据分析时采用数据单因素方差分析方法，通过P值与值的大小关系比较各种因素对已参与科研人群和未参与科研人群影响程度的差异性。5问卷回收率高表2 问卷回收情况明细 （单位：份）问卷发放方式“问卷星”平台以邮件方式发送和回收总计问卷发放数量36048408问卷回收数量36042402问卷回收率100%87.5%98.53%问卷有效数量36042402问卷有效率100%100%100%第三章 广东省师范院校本科生课外科研情况的调查分析一、样本概况（一） 性别比例在回收的402份问卷中，男生的比例是46.77%，女生的比例是53.23%，男女的大致比例为1:1，具有较好的代表性。（二） 年级分布考虑到随着知识的逐步拓展，年级会成为本科生课外科研活动的一个影响因素。故本次调研将数据分年级统计，具体分层如下：表3 样本的年级分布选项小计比例大一11428.36%大二17543.53%大三8420.90%大四297.21%本题有效填写人次402100%（三）校区分布图2 样本的校区分布在样本的校区分布上，大学城校区的占52.24%，石牌校区的占38.56%，南海校区的占9.2%样本分布涵盖面广，符合分析要求。（三） 院系分布在402份调查数据中，受访者类别覆盖文科、理科以及艺术体教类专业，具体情况如下表所示：表4 样本的院系分布校区选项小计百分比石牌校区（共155人）外文学院81.99%数科院122.99%生科院122.99%计算机学院163.98%政行学院163.98%教信学院204.98%历史文化学院225.47%教科院133.23%地科院174.23%美术学院30.75%旅管系163.98%大学城校区（共210人）经管学院4511.19%文学院399.70%化环学院256.22%物电学院225.47%公管学院174.23%法学院194.73%光电学院204.98%体科院153.73%音乐学院81.99%南海校区（共37人）南海学院379.20%人数总计402100%（五）是否是师范生 在402份调查问卷中，师范生占调查样本的39.55%，非师范类的学生占调查样本的60.45%，符合调研要求。（六） 是否是学生干部在402份调查问卷中，学生干部占调查样本的72.14%，而非学生干部占调查样本的27.86%，符合调研要求。（七） 成绩水平 在402个受访者的成绩水平分别如下表所示：表5 样本的成绩水平分布选项小计比例上4511.19%中上13032.34%中等15037.31%中下4210.45%下112.74%不清楚245.97%二、广东省师范院校本科生科研情况分析（一）近六成受访学生对课外科研表现出较为浓厚的兴趣，但仅四成表示自己参与过相关的科研活动 图3 受访学生的科研兴趣 图4 受访学生的科研实践由上图可以看出，对科研表现出浓厚兴趣的人数比例高达62.85%，但是真正致力于科研并迈出关键一步的与目前表露兴趣的人在数量上存在很大的差距。这说明存在一些原因，对他们的想法的落实造成了阻碍。（二）学生在对科研难度的认识上表现得自信不足通过调查问卷的数据分析，我们发现，402受访者中有高达59.46%的比例认为课外科研难度较大甚至非常大。表6 受访学生对科研难度的认识选项小计比例非常难112.74%比较难22856.72%难度一般14135.07%难度不大215.22%5.47%完全没有难度10.25%（三）学生科研兴趣在性别、年级、学院类型、师范生与否、学生职务和成绩水平上的差异性1男女生对课外科研兴趣相当。通过对所有样本的交叉分析可知，男女生对于科研方面的兴趣不相上下，皆为六成左右（男生63.83%，女生63.55%）。表7 受访学生的性别与科研兴趣的二维统计XY非常感兴趣比较感兴趣一般不感兴趣完全不感兴趣小计男30(15.96%)90(47.87%)60(31.91%)5(2.66%)3(1.60%)1884.26%女19(8.88%)117(54.67%)69(32.24%)8(3.74%)1(0.47%)21463.55%4.21%2.年级高低对课外科研兴趣的影响不大大一新生满怀高昂热情，敢于探索创新，对科研感兴趣的人数达65.79%。随着年级的增长，随着专业课程的深入以及专业技能的掌握，学生的科研热情始终保持相当水平。表8 样本年级高低与科研兴趣的二维统计XY非常感兴趣比较感兴趣一般不感兴趣完全不感兴趣小计大一15(13.16%)60(52.63%)36(31.58%)3(2.63%)0(0.00%)1142.63%大二22(12.57%)87(49.71%)61(34.86%)3(1.71%)2(1.14%)175大三7(8.33%)45(53.57%)24(28.57%)6(7.14%)2(2.38%)84大四5(17.24%)15(51.72%)8(27.59%)1(3.45%)0(0.00%)293.理科院系的学生对课外科研兴趣稍高于文科类、艺体类院系。由下表可以看出，理科类院系的学生科研氛围相对较浓，有66.93%的人在问卷中明确表现出自己的科研兴趣。与此同时，不可忽视的是艺体类院系的学生。尽管样本只有26个，但选择“感兴趣”的人数有16个，占总数的61.54%。表9 样本院系与科研兴趣的二维统计学院类别非常感兴趣比较感兴趣一般不大感兴趣完全不感兴趣总计理科计30.71%2.36%100%文科类281056982212小计62.73%32.55%4.72%100%艺体类115100026小计61.54%38.46%0.00%100%4.本科生参与课外科研的意愿强烈，但积极准备者偏少调查结果显示，当看到学校举办某项科研活动的通知时89.81%的学生都表示愿意参加，这体现出学生对科研活动的极大关注。但是，真正积极准备的人却仅占18.91%，处于茫然状态的学生也占到了一定的比例。表10 样本参与科研活动的意愿统计选项小计比例不想参加215.22%想参加并积极准备7618.91%想参加但没有时间精力11428.36%想参加但不知道如何下手17142.54%其他204.98%另一方面，从下图可以看出，有将近六成的同学主要讲课余时间忙于学生工作和社团工作，可见“社团活动”是大学生课余时间参加的主要活动形式。只有4.23%是忙于参与课外科研活动的，可见这种群体的科研氛围并没有形成，学生存在着普遍存在积极性不高、对科研持可有可无的态度等问题。 图5 受访学生课余时间支配情况5受访本科生对参与课外科研态度较为良好 在对参与科研活动的评价上， 91.54%的受调查者认为参加科研可以巩固专业知识，提高实践能力，79.10%的受调查者认为对将来的就业有帮助。绝大部分学生能够清楚认识本科生参与课外科研的意义。表11 受访学生对参与课外科研的态度选项小计比例参加学生课外科研活动能促进对专业知识的理解，能提高实践能力368参加学生课外科研活动能充实自己的简历，对将来的就业有帮助318参加学生课外科研活动能获取物质奖励7819.40%参加学生课外科研活动对评优有好处，对保研有加分15538.56%自己没有能力参与课外科研活动，并且参加科研耗时耗力，耽误学习时间235.72%本科生没有必要参与科研，那是研究生的事情10.25%其他51.24%6.逾六成学生认为本科二年级阶段最适合参加课外科研调研结果显示，61.44%的受调查者认为本科二年级是最适合做科研的时候，或许这意味着应该给予大二学生更多参与科研的机会以及支持。表12 受访本科生对最适合参加科研活动的年级的意见统计选项小计比例大一399.70%大二247大三7719.15%大四20.50%研究生102.49%研究生以上41.00%不清楚235.72%三、广东省师范院校本科生课外科研活动参与情况的分析本部分分析已经排除大一级的干扰样本，有效样本总数288份。（一）参与科研情况在性别、是否是师范生、是否是学生干部、成绩水平上的差异检验根据调查显示，只有39.24%的受访本科生参与过学生课外科研活动。说明师范院校本科生在积极参加课外科研活动上是做的积极性还有待提高。表13 参与过科研活动的样本统计选项小计比例是11339.24%否17560.76%本题有效填写人次288100%而通过用SPSS17.0统计分析软件对受访学生在是否参与科研活动的几个人口学变量进行卡方检验（结果如下表）显示，在显著性水平为0.05的情况下，是否参与科研活动在在性别、年级、是否师范生、是否学生干部、成绩水平变量上，存在不同程度的差异。表 14 受访学生在是否参与科研活动的卡方检验影响因素2dfP性别1.96910.161年级76.58220.000是否师范生0.04410.835是否学生干部1.02110.312成绩水平18.12040.0011.参与课外科研情况在性别上的差异表15 受访学生参与科研活动的性别差异XY参加科研活动没有参加科研活动小计男56(43.75%)72(56.25%)128女57(35.63%)103(64.38%)160结论：是否参与科研活动在性别方面差异并不明显（2=1.969 P=0.1610.05 df=1）2.参与课外科研情况在年级上的差别表16 受访学生参与科研活动的年级差异XY参加科研活动没有参加科研活动小计大二44(25.14%)131(74.86%)175大三49(58.33%)35(41.67%)84大四20(68.97%)9(31.03%)29结论：是否参与科研活动在年级方面差异显著（2=76.582 P=0.0000.05 df=1）师范生和非师范生在参与科研活动的积极性上并没有多大差异。4.参与课外科研情况在是否学生干部上的差异并不明显表18 受访学生参与科研活动在是否是学生干部上的差异XY参与科研活动没有参与科研活动小计是学生干部88(40.93%)127(59.07%)215非学生干部25(34.25%)48(65.75%)73结论：是否参与科研活动在是否学生干部方面差异并不显著（2=1.021 P= 0.3120.05 df=1）。5.参与课外科研情况在成绩水平上的差异明显表19 受访学生参与科研活动在成绩上的差异XY是否小计上26(66.67%)13(33.33%)39中上39(37.14%)66(62.86%)105中等32(32.32%)67(67.68%)99中下13(39.39%)20(60.61%)33下1(10.00%)9(90.00%)10不清楚2(100.00%)0(0.00%)2结论：是否参与科研活动在成绩水平方面差异显著（2=18.120 P=0.0010.05 df=4）（二）师范院校本科生群体科研创新的意识有待加强表20 受访学生对周围同学参加科研活动意见统计选项小计比例非常多206.94%有一些151比较少11238.89%根本没有10.35%不清楚41.39%本题有效填写人次288100%由上表可以看出，52.43%受访学生感觉周围的同学之中有一些参与了科研活动，38.89%的学生感觉周围同学的参与比较少，而回答周围有非常多的同学参加了科研活动的只占6.94%，0.35%的学生甚至认为周围根本没有同学参与科研活动。可见，师范院校本科生群体的科研创新的氛围有待进一步加强。（三）学生课外科研活动的形式较为丰富，但学生参与的科研活动受到专业的影响表21 受访学生参与过的科研活动统计选项小计比例科研立项100“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛108.85%“挑战杯”学生创业计划竞赛1513.27%数学建模竞赛1311.50%电子设计大赛1513.27%其他32.65%本题有效填写人次113100%受访学生对“您参加过以下哪种课外科研活动” 的问题，143个参与过课外科研活动的学生中，参加了挑战杯创业计划竞赛和电子设计大赛各占样本总数的13.27%，参加了数学建模大赛的学生占样本总数的11.50%，参加挑战杯学生课外学术科技作品竞赛的占样本总数的8.85%，其他类科技竞赛占2.65%。同时通过对文科类、理工科类和艺体类的同学参赛情况的统计，我们得出下表：表22 各专业参与科研活动的情况统计XY科研立项“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛“挑战杯”学生创业计划竞赛数学建模竞赛电子设计大赛文科5841011文科类学生占各项比赛参与人数的百分比40.00%8.33%7.14%理工科27641112理工科学生占各项比赛参与人数的百分比30.34%60.00%26.67%艺体类40101艺体类学生占各项比赛参与人数的百分比4.49%0.00%6.67%0.00%7.14%各项比赛参与人数总计8910151214从上表看出，文科类的学生比较青睐于创业计划竞赛，而理科生参与数学建模竞赛和电子设计大赛的人数远大于文科生和艺术体教类的学生。（四） 本科生的课外科研活动取得硕果的比率较低表23 受访者参加过科研活动的结果统计选项小计比例积极参加但未通过立项审批（或初赛）2320.35%通过审批（或初赛）但未获得奖项2824.78%成功立项并结题（或获得奖项）5649.56%积极参与，但是中途放弃了65.31%本题有效填写人次113100%由上表可看出，本科生在所参加的科研活动中取得成功并取得丰硕成果的比率不是非常理想，这反映出本科生要想取得较为丰硕的科研成果，必须加强基本知识的学习与积累。（六）师范院校本科生课外科研活动发展呈现良好势头，但其成果在利用率上有待提高在课题成果的处理上，有46.02%的同学选择将成果用于参加各种相关赛事。34.51%的同学选择将课题成果发表至学术刊物。而不做处理的占了29.20%。科研成果没有得到很好的利用，造成了一定程度的资源浪费。表24 科研作品的处理情况选项小计比例发表至学术刊物3934.51%将成果参加各种相关赛事5246.02%将成果应用于实际，如出售专利等1210.62%不作处理33其他65.31%本题有效填写人次113100%四、师范院校本科生科研参与情况影响因素分析（一）学生自身因素1.学生的价值观（1）学生对科研的认识虽然不少学生对参与科研活动的意义给予了较高的评价，但是仍有一些学生认为搞科研应该是研究生的事情，有些则认为搞科研浪费自己的时间。意识为先，对某些科研的错误认识，应该加以引导。（2）学生对自身的认识据调查，师范院校的学生普遍存在着一些观念上的障碍，尤其表现为缺乏自信心，出现一些学生虽然很想参加，但是感觉由于本身能力、素质等方面欠缺，而始终没有参加。2.学生的时间和精力有限目前学生的大学压力过大，时间和精力有限，使他们忽略科研活动对自己发展更大的积极意义，而选择放弃参加。（二）学校教育因素1.教师的影响教师在本科生科研活动中也是重要的参与者。学生参与情况如何，结果怎样，是否能从科研活动中学习到知识，真正使自己的能力得到提升，教师起着重要的作用。（1）教师对学生参加学生课外科研活动的态度不同 图6 教师对学生参加学生课外科研活动的态度调查显示，48.26%的受访者选择了“少数教师请本科生参加自己的科研”， 6.25%的人选择了“教师根本不让本科生参加”，另外还有35.42%的学生根本不知道教师会不会请学生参加他们的科研或课题。1图7 受访学生对教师应主动提供课题的意见另外，针对“您认为教师是否应该主动提供课题，让学生参与科研”这道问题，85.76%的学生选择了“是”这一选项。可见，大部分学生还是希望教师能主动提供科研课题。（2）教师对学生课外科研活动的指导不足表25 受访学生对教师在指导学生科研活动中的意见选项小计比例经常指导2219.47%有指导，但是指导不够87从不指导43.54%由表可以显示，只有19.47%的学生认为教师经常指导他们的科研，能够对他们的科研活动进行全程且细致的指导。综合以上统计分析，教师对学生的指导情况并不大乐观。2.教学方法单一，课程设置不合理（1）教学方法单一传统的“灌输式”仍然是师范院校的主要教学方法，师生互动较少，限制了学生自由思索和想象的空间，不能够使学生的批判思维和辩证思维得到训练，压制了学生的个性和创造性。（2）课程设置不合理 理论课多实践课少，学生的动手能力和实践能力没有得到充分的锻炼；大多数课程内容都以单个学科的系统性为主。不重视不同学科知识 的交叉性；开设课外科研方法的课程较少。3.教学评价与考核单一 长期以来，我国实行的是以应试为中心的评价机制。这种机制下下，一来理论考核及其所强化的标准答案意识不利于鼓励学生的质疑精神和批判精神。二来学生也担心参加一些课外的科研活动会影响专业课程的学习，耽误考试的复习，所以缺少对科研活动的热情和兴趣。4.组织与管理不完善（1）宣传力度仍有待加强 学校应该做一次规模稍大的宣传，学院再根据学院特点和自身需要进行宣传。（2）确保通知下发到位的机制仍未完善。科研材料收缴不及时，直接影响到科研作品的数量与质量，因而，应建立一个有效的科研作品收缴核实与监督机制。 5.激励机制不完善对获奖学生和教师给以相应的奖励是极其有效的动力。华南师范大学对科研活动的奖励是以物质奖励为主，并将科研活动的参与情况作为评定奖学金的一项依据。通过与个别教师私下的交谈了解到，华南师范大学的教师课酬普遍是40元/课时，教师指导本科生科研拿到的指导费用大约是400元左右，而教师在外授课课酬，尤其是经管类专业教师在企业授课，有时课酬高达5000元/课时。这样的情况下，有的教师就会感觉指导本科生科研付出的劳动量与得到的回报严重不符，所以他们对指导本科生科研缺乏热情，也可能导致教师疏于指导的尴尬局面。6.资源的配置不到位必备的资金、场地、设备是学生参加科研活动的重要物质保障。各项物质条件不到位的情况在很大程度上会制约本科生科研活动深入地开展，活动的质量也无法提高。 第四章 师范院校本科生科研参与情况影响因素程度分析一、描述性统计本小组将样本分成“已参与科研”和“未参与科研”的本科生来进行统计，样本已经剔除了大一年级，共288份。我们用Excel的单因素方差分析对数据进行处理，包括“已参与科研组”和“未参与科研组”两组学生的12项因子。为了方便，我们记“已参与科研组”为Y组，“未参与科研组”为N组，数据的描述性统计如下表：表27 Y组描述性统计分析影响因素样本个数最小值最大值平均值标准差自身对科研的认识113396.741.74自身兴趣113397.541.50自身时间与精力113397.031.47自身专业水平113296.241.84教师教学内容和方法113195.272.08教师指导113195.892.08学校的组织与宣传113195.662.06学校对学生的评价机制和奖励机制113195.942.03学校的学术氛围113296.821.94学校对课程的设置113195.432.18学校资源113196.262.02经费问题113195.802.17表28 N组描述性统计分析影响因素样本个数最小值最大值平均值标准差自身对科研的认识175196.022.10自身兴趣175197.291.71自身时间与精力175196.821.92自身专业水平175196.231.98教师教学内容和方法175195.751.85教师指导175196.141.97学校的组织与宣传175195.871.92学校对学生的评价机制和奖励机制175196.351.85学校的学术氛围175196.781.83学校对课程的设置175196.131.89学校资源175196.521.90经费问题175196.102.04二、单因素方差分析表29 单因素方差分析结果单因素方差分析结果影响因素Y平均值Y标准差N平均值N标准差FP自身对科研的认识6.741.746.022.1011.520.0008学校对课程的设置5.432.186.131.898.270.0043教师教学内容和方法5.272.085.751.854.250.0402学校对学生的评价机制和奖励机制5.942.036.351.853.140.0775自身兴趣7.541.507.291.711.660.1986经费问题5.802.176.102.041.410.2354学校资源6.262.026.521.901.260.2635教师指导5.892.086.141.971.050.3068自身时间与精力7.031.476.821.920.920.3374学校的组织与宣传5.662.065.871.920.740.3907学校的学术氛围6.821.946.781.830.020.8813自身专业水平6.241.846.231.980.00040.9841 进行方差分析时，对数据有3个基本的假定，分别是正态性、方差性和独立性。在这上述3个假定中，方差分析对独立性要求比较严格，而对正态性和方差齐性的要求相对宽松，当正态性得不到满足和方差略有不齐时，对分析结果的影响不是很大。而基于本文所有数据都是独立随机抽样的，满足独立性要求。因此，我们认为数据满足3个假设，可以进行方差分析。“已参与科研组”和“未参与科研组”的单因素方差分析结果具体如上表所示。F检验伴随概率的大小能够说明两组数据差异是否显著。从单因素方差分析结果来看，在95%的置信水平上，“已参与科研组”和“未参与科研组”影响因素影响程度差异比较显著的因素有：自身对科研的认识（0.0008）、学校对课程的设置（0.0043）以及教师教学内容和方法（0.0402），其他因素差异不显著。以下对差异显著的3个因素进行分析。（一）学生自身对科研的认识在“自身对科研的认识”的影响方面，本调研小组对已参与科研人群的分数与未参与科研人群的分数用单因素方差分析进行统计之后，得到P值为0.0008，由于显著性水平为5%，证明已参与科研人群和未参与科研人群认为“自身对科研的认识”的重要程度是有很大差异的。从描述性统计表格中，我们得出已参与科研人群在此项影响因素的平均值为6.74，未参与科研人群在此项影响因素的平均值为6.02，前者比后者高出11.96%，证明了“自身对科研的认识”对于真正进行科研的人来说是相当重要的。（二）学校的课程设置在“学校对课程的设置”这方面，本调研小组对两组人群用单因素方差分析进行分析之后，得到P值为0.0043，由于显著性水平为5%，证明已参与科研人群与未参与科研人群认为这一因素的影响程度是有很大差异的。 从描述性统计表格中，我们可以得出已参与科研组在此项影响因素的平均值为5.43，未参与科研组的平均值为6.13，后者比前者高出约15%。因此学校课程设置方面存在的问题已经不能对他们造成太大的影响，由此与未参与科研人群在此项因素上形成了15%的显著差距。（三）教师的教学内容与方法在“教师教学内容和方法”这方面，本调研小组对两组人群用单因素方差分析进行分析之后，得到P值为0.0402，由于显著性水平为5%，证明已参与科研人群与未参与科研人群认为这一因素的影响程度是有很大差异的。 从描述性统计表格中，我们可以得出已参与科研组在此项影响因素的平均值为5.27，未参与科研组的平均值为5.75，后者比前者高出约10%。是什么因素造成了这种差异呢？可以理解为，已经参加过课外科研的学生，通过科研实践掌握了一定的研究技巧和方法，而这些内容恰好在目前的教学体制中很少涉及，在平时的课堂上基本难觅其踪，因此未参与过科研的学生热切希望教师能够多教一些关于做科研的技巧以及方法，也由此造成了这个影响因素影响程度的差异。三、其他分析通过单因素方差分析，我们可以看出自身对科研的认识、学校对课程的设置以及教师教学内容和方法对决定大学生是否参与科研有显著影响。现在我们将通过其他分析方法，分析其他因素对决定大学生是否参与科研的影响情况。表30 已参与科研组的统计分析影响因素自身兴趣自身时间与精力学校的学术氛围自身对科研的认识学校资源自身专业水平学校对学生的评价机制和奖励机制教师指导经费问题学校的组织与宣传学校对课程的设置教师教学内容和方法均值7.547.036.826.746.266.245.945.895.805.665.435.27 表31 已参与科研组的统计分析影响因素自身兴趣自身时间与精力学校的学术氛围学校资源学校对学生的评价机制和奖励机制自身专业水平教师指导学校对课程的设置经费问题自身对科研的认识学校的组织与宣传教师教学内容和方法均值7.296.826.786.526.356.236.146.136.106.025.875.75（一）自身兴趣、时间与精力对本科生决定是否参与课外科研起着关键作用上表数据中的均值大小反映某一因素对大学生参与科研影响程度的大小，均值越高，决定性程度越大，反之越小。通过均值的比较，我们发现，无论是对于已参与科研组还是未参与科研组，自身兴趣一项的均值都是最高的，分别为7.54和7.29分，说明该因素对他们决定是否参与科研起着至关重要的作用。（二）学校学术氛围对本科生决定是否参与课外科研起着重要作用影响程度最大的两个因素都是学生自身的因素。而排在第三位的是学校的学术氛围，两组均值分别为6.82和6.78，差别不大。事实上，氛围对人的影响是潜移默化的。只有让创新意识成为一种群体相互激励的效应，从而在一个广泛参与的群体之中形成一种共生的作用，相互激励、相互竞争，才能使每个人的兴趣得到激发，进而有所行动。可见，在本科生科研活动过程中，我们要注重这种群体科研创新氛围的营造。第五章 建议与总结一、对学生的建议 （一）培养科研兴趣、明确目标大学生对科研活动的态度是既积极主动、富有热情，同时又存在惧怕，这种情况下，兴趣发挥了巨大的作用。学生应善于思考，勇于质疑、勇于探索，积极参加学校开展的各项科研活动。（二）树立自信，攻克难关本科生要树立正确的自我价值观，认识到大学生做科研是大学教育和个人成才的需要，可以培养自己各方面的能力，如思维、创新能力，并且也是适应社会的需要。要树立自信。遇到问题要善于向教师或他人请教，树立信心，有不畏艰难的精神，才能收获科研的成果。（三）平衡课余时间，做科研需要时间踏实完成 大学生科研大多数是群体项目，是一个团队协作的项目，需要参与科研活动的同学耗费较大的精力和时间来完成，大学生在参与科研活动应把握好自己的课余时间。（四）提高自身的主观能动性，做自主型、创新型课题学生长期处于被动型学习的状态中，做科研是一个很好的从被动学习到主动学习的转换过程、提高自主学习的能力的过程。（五）多参加各项科研活动，增长见识、积累经验学生要多参加课外科技创新活动，在科研氛围中体验和感悟科学研究精神，促进科研素养和科研能力的养成，而后，通过学校设立的创新实践平台，施展自己的科研能力，提高自己的创新能力。二、对学校的建议（一）完善指导教师制度，予学生适量的、足够的帮助知识传授是进行科研活动的基础，教师在教学过程中要培养学生的兴趣和探究的能力，在传授知识的同时，引导学生学会思考，要善于引导和鼓励学生参与科研活动。（二）科学设置课程，进行研究型学习学校应综合考虑所有课程，对学科划分较细的科目进行合并，将部分内容重复的课程相互融合，避免重复。调整教学计划，压缩课时，减轻学生的课业负担，适当增加课外的实践学分，让学生有更多的时间和精力从事科研实践活动。另外，教师要注意教学方法的运用，一方面让他们在教学过程中，掌握科研方法；另一方面可以展示自己的科研成果，详细讲解自己科研过程以及遇到的问题，以示范作用激发学生的科研意识，有效地引导学生参与到科研活动中来。（三）完善科研活动的管理机制本科生科研活动要从无规划转向有规划，建立健全科研活动全过程的各项规章制度，以规范科研活动的程序，推动本科生科研活动的开展。在对学生科研活动成果的评审过程中，要成立专门的评审委员会，进行成果的质量评估、成果的评审和推荐工作。（四）加大经费投入力度，完善实验仪器设备 首先，学校的图书馆一定要做好后勤辅助工作。保证各学科书籍的齐全，完备的数字图书、期刊资源库。再次，学校要为学生提供计算机设备，还应该根据情况适当减少使用费用，让学生能够更方便的使用。最后，奖励是调动学生科研积极性的有效办法。建立奖励制度，设置详细的奖励细则，对认真完成科研并取得优异成果的集体、个人和指导教师给予表彰和奖励。（五）支持学生开展丰富多彩的科研活动，丰富校园文化活动学校应支持学生开展丰富多彩的科研活动，如创办学生学术刊物、成立学生科研学术团体等等。三、对科研活动组织系统的工作建议（一）加大宣传力度，针对不同人群进行不同纵深度的宣传由于科研活动本身的特殊性和一定的难度，为了更好地达到宣传目的，宣传的方式力度都要加以注重。（二）设计创新性强、可操作性高的科研活动方案要学校认可、拨经费开展科研活动，必须要有出彩的、可操作性强的活动方案。（三）建立科研成果资料库，将学生科研作品进行档案化管理对科研作品应当进行及时的、科学的档案化管理。一份材料最好保留一份电子版和一份纸质版，并按照学院、年度、项目的不同进行分类管理，以备不时之需。5.校内各级部门加强联系，尽量进行校外交流校内各级部门应当加强联系，建立起密切的合作伙伴关系，相互学习，相互照应，相互帮助。在此基础上，走出学校，与校外的组织科研活动或赛事的部门或组织进行交流，相互交流。四、总结与反思学生课外科研活动是彰显校园文化品位的重要表现，是学校内涵式发展的重要维度，是学校软实力的重要构成部分。本次调研以华南师范大学为例，研究师范院校近几年的本科生课外科研活动的现状，通过反馈的信息进行比对分析，得出相关结论及提出操作性强、执行力高的建议。本次调研从一月下旬开始筹备，截至三月下旬，历时将近两月。调研对象涉及华师三个校区，本科生及老师，进行了设计问卷、发放问卷、回收问卷、分析问卷、人物访谈、撰写报告等等工作。调研基本达到预期效果。附录1 调查问卷关于我校本科生课外科研情况的调研与探究您好! 我们是华南师范大学的学生,此次调查问卷旨在了解本校学生课外科研的状况,并提出改进意见,本调查仅供学术研究之用，对您的所有个人信息我们都将严格保密,衷心感谢您对我们的配合和支持,谢谢! 注：本问卷涉及的课外科研活动，主要是指由校团委主办的各类学术性竞赛，包括了科研立项，“挑战杯”创业计划竞赛，“挑战杯”学生课外学术科技作品竞赛，数学建模竞赛和电子设计大赛等。1. 您的性别： 单选题 必答题 A男 B女2. 您所在年级： 单选题 必答题 A大一 B大二 C大三 D大四3. 您所在校区： 单选题 必答题 A石牌本部(请跳至第4题) B大学城(请跳至第5题) C南海校区(请跳至第6题)4. 您所在院系： 单选题 必答题 A外文学院 B数科院 C 生科院 D计算机学院 E政行学院 F教信学院G历史文化学院 H 教科院 I地科院 J美术学院 K旅馆系*填写完该题，请跳至第