观察物体说课 (3).docx

观察物体说课稿孙国强数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。下面我就从以下几个方面来进行阐述： 一、说教材说课的内容是义务教育课程标准实验教科书 数学二年级上册第五单元的观察物体第一课时。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活；帮助学生树立仔细观察事物，认真思考的好习惯；培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往把左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，我认为本节课的教学重点是：初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。二、说学法、教法（一） 学法1）.学生情况：本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我将会从以下几个方面进行学法指导：2）.学法指导1.实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。 2.自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。3.观察法。教师通过让学生观察物品，为什么同一物品看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。（二）教法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。三说教学程序(一)、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？教师揭示课题：观察物体设计意图：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。(二)、激发兴趣，合作求知1、仔细观察你们桌上的物品，你看到了物品的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流,全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是物品的哪一部分？各小组轮流说一说，说完之后，让学生把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。3、引导探究，深入理解出示P68页上的卡车图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。设计意图：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。(三)、联系实际，学以致用以小组为单位，让学生完成练习十六第1题中的活动。出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？出示不同位置的图片，请说一说哪幅图分别是谁看到的？（练习十六第4题）设计意图：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同