小学品德论文：让潜能生发挥出潜能.doc

让“潜 能 生” 发 挥 出 潜 能我镇地处的东大门,随着对慈东开发区的进一步投资建设,大批的厂矿企业纷纷落户,随之而来的是大批的民工子女涌入我校就读,民工子女人数已接近学生总数的五分之二,这些学生中真正能读好书的只占极少数,绝大多数学生的成绩处在班级中的中下流,成为班级中的“潜能生”(其中也包括本市户口的少数学生),这些学生帮教工作是“最难啃的硬骨头”之一,而且也是义务教育的基本要求及提高学科整体水平必须要正视的问题。最近我阅读了苏霍娒林斯基的给教师的一百条建议，我为这一位伟大的教育家的博大的教育思想及无比高尚的人格魅力所吸引，继而引起了本人深深的自惭自愧：在对待“潜能生”方面更多地把原因归咎于学生的想法是多么的不可取，以前认为“教师对这种情况也无能为力”是多么的不负责任；以前帮教“潜能生”方面是做得如此的不够。我静下心来认真地思考起“潜能生”这一问题，我认为“潜能生”概括起来有以下几方面的成因： (一)心理因素。1.自卑心理。不少“潜能生”产生自卑的原因除了学习因素外，更多的是因为觉得自己是外地学生，家庭条件差，言语沟通有困难，于是自觉或不自觉地封闭了自己的心灵。2. 惰性心理。对“潜能生”来说，成绩比较差，惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习惯，表现在课堂上总是消极听讲，“潜能生”在课堂上经常想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少“潜能生”对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。3. 畏难心理。有些稍难一点的需要思考一下的问题，不愿去思考，有时还埋怨教师对所教的知识要求太高，难以接受。 (二)家庭环境因素。不少“潜能生”的家长都是打工者，他们一家人挤在狭小的出租房内，这怎么可能为孩子创造优良的学习环境呢？有的父母们为了生计终日劳碌奔波，根本无暇顾及孩子的学习，也有的家长很少检查甚至从不检查孩子的作业，即使检查，仅只停留在翻看和口头检查上，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业。这样的环境，这样的家长，使这些“潜能生”在回家以后的学习和教育几近空白。单脚跳的总追不上双脚跑的，更何况这些“潜能生”在学校学的也不好，久而久之他们和班里其他学生的距离越拉越大，心理障碍也越来越大。 (三) 智力和非智力因素。在“潜能生”的发展过程中智力因素固然重要，但非智力因素更不可忽视。美国教育心理学家布卢姆认为：“潜能生”的形成原因是教学失误积累所致。对于“潜能生”，很多人只盯着智力因素，而一直轻视非智力因素的培养，这其实是教学的一大失误。很多学生在学习上遇到较大困难与非智力因素有紧密的关系。他们怕学、厌学，绝大多数是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素导致的。针对以上成因分析,可以采取以下的“潜能生”帮教策略：(一) 搭建“潜能生”诉说交流的平台。在学校里，“潜能生”是一个弱势群体，他们受排挤、轻视，没有能力和机会参加各项活动，更让他们苦恼的是心中有话而无处可说。作为教师如果不去关注“潜能生”，不倾听他们的声音，那真是“潜能生”的悲哀，校园的悲哀。为此, 我校在邮政支局的密切配合下,将全校学生及教师的电话号码编印成册,双方公布自己的小灵通或家庭电话，叮嘱“潜能生”有心里话或疑惑拨打老师电话或者写在纸条上投到“知心信箱”。起初，“潜能生”不会主动诉说，这时我们就要做有心人、热心人、知心人，主动找“潜能生”交谈，以我们的主动换取他们的主动。 （二）教师要帮助“潜能生”解决学习困难问题。、要教“潜能生”学会学习。要“学会学习”，就要保证把观念，情感，认知，创造等方面融构成一个支持的整体，使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。只有这样，才能永远走出“学习困难”。、教给“潜能生”学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆，抽象思维，阅读和写作上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。因此，我们教师要十分重视“潜能生”在学习方法上的指导，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，阅读，写作能力的培养，增强学习的自信心。、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。教师要培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导“潜能生”落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。、建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学要求，统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，尤其是“潜能生”，如果让他们总是达不到目标要求，势必影响他们的学习兴趣和积极性。因此，老师能依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说是进步了，就应该得到肯定和鼓励。 （三）、开展“一帮一”的学习竞赛。开展“一帮一”的学习竞赛的具体做法是：各班按照具体情况安排一名上层生带一名“潜能生”，组成“一帮一”。课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，上层生负责指导“潜能生”的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。班里各个“一帮一”小组以每月为一个小段进行比赛，评比。对哪个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。期末进行总结，对进步较大的“潜能生”实行进步奖，对帮、带的上层生则给予最佳助人奖。同时,教师与学生也应建立起帮扶关系,放低架子,与“潜能生”亲密接触,做“潜能生”的知心朋友. （四）、加强家校联系，共同转化“潜能生”转化“潜能生”不是一朝一夕的事，必须持之以桓。此外，单靠老师的教育是不足的，必须与家庭、社会密切配合，齐抓共管才能奏效。用我们的爱心、真心、细心、耐心拨去“潜能生”心头的阴霾，给他们一个明媚的天空。“潜能生”的转化是一个