沪教版《天才之路》教学设计.doc

沪教版天才之路教学设计一、教学目标1、在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。2、能正确、有感情地朗读课文。通过读文，了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文，理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字贝利，随之传遍世界。”等句子的深刻含义。1、初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。二、教学重点1、积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。2、通过读文，感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。三、教学难点理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。四、教学准备2、老师：相应的课件，课文朗读录音3、学生：按课后要求预习课文。五、教学设计（一）揭示课题，读好课题1、你知道的“天才”有哪些？简单介绍一下。2、这节课我们要学习第40课天才之路，教师板书课题。3、指导读好课题（1）指名读题，师评（强调读出这是一条成为天才的道路）。（2）齐读（二）检查预习，理清问题1、组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。2、昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情？说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。这一问题，要求学生讲清故事发生的时间、地点、人物及主要事情，请多位学生回答，以检查学生的预习情况同时又训练学生的概括能力。3、预习中，你还遇到什么问题吗？（在黑板备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）说明：了解学生预习中存在的疑惑，进一步梳理学生对文本阅读的起点，在交流中找到最佳的生成点，为教学的有效突破口奠定基础。（三）比较学习，引出难点1、出示句子。引读：“一个原来不为世人所知的名字贝利，随之传遍世界。”2、理解“传遍世界”你能用其他词语来替代吗？说说这位球星的成就。说明：用词汇来替代“传遍世界”这一设计，目的在于强化学生对词语的积累意识，同时也为学生提供了一个运用词语的环境。接着，让学生说说这位球星的成就，即在语言表达中加深对文本的理解。3、引读，这位世界著名的球星，原来却“不为世人所知”，联系上文具体理解：“不为世人所知”的真实内涵。从“贫民窟”、“他非常喜欢踢球，可是又买不起”、“于是就踢塑料盒,踢汽水瓶”等词句种体会贝利原先的“不为世人所知”。再读句子，感受贝利成才前后的变化。说明：由词组的理解逐步过渡到结合文本的理解，教会学生能联系上下文来阅读文章。（四）读中理解，品中悟情1、贝利怎么由原来的“不为世人所知”进而成为一名足球“天才”的呢？文中哪句句子直接回答了这个问题？2、出示句子：天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。（指名读、齐读）3、“天才之路都是用爱心铺成的”默读课文，在文中你找到了哪几颗“爱心”？默读课文，请你用直线划出相关句子读一读，并说说你的理解。4、课文中有哪几颗“爱心”？分别是谁给谁的爱心？（随机板书）5、读读相关的句子，说说“爱心”的不同含义。6、根据学生的回答，相应点拨。感受教练的爱心：“教练送给他一个足球”（通过对“发现这男孩踢得很是那么回事”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心）“到我的训练场去吧！”（通过对“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心）感悟贝利的爱心：“小男孩得到足球后踢得更卖力了。”（理解贝利以提高球技的方式来表示对教练的感激。同时感受教练的爱心使贝利的球技进一步得到发展。）“就让我们为恩人祈祷吧。”“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”（理解尽管贝利家庭非常贫困，他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。但是他为恩人祈祷，为教练挖树坑，贫穷并不阻挡贝利表达爱心。）7、出示句子：天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。（指名读、齐读）强调“在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。说明：这一部分设计主要让学生找找句子，边读边思，通过对重点句的朗读与理解，体会教练对贝利的爱心和贝利对教练的感恩。尤其是贝利这“踢得更卖力”“祈祷”和“挖树坑”，都充满着他对教练的真诚，是贝利美好心灵，纯真情感的体现。（五）想象说话，深化主题贝利成才之后对教练十分感激，他说：“。”“不用谢我，应该感谢你自己，因为。”教练谦逊的说道。学生同桌交流。说明：这一看似对话式的语言训练，隐含着大量文本中的信息。主要是帮助学生对重点、难点的把握。利用这一部分空白处进行想象说话，不仅仅是语言训练的需要，更是深层解读文本所不可缺的。学生在完成说话训练的同时，必需联系前文中贝利的贫困生活，必需联系教练给予贝利的帮助，更需要调动学生的生活经验和对文章感悟用语言表达出来。(1)师：难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。(2)出示句子：齐读说明：这一教学环节的设置，通过朗读唤起学生对文本主题的认同感，从而进一步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，并学会对别人的给予要有回应。