语文苏教版三年级下册陶筱茹 菩萨兵 教学设计

菩萨兵教学设计昆山开发区石予小学陶筱茹【课题】苏教版小学语文 三年级下册菩萨兵【教材简解】菩萨兵是九年制义务教育苏教版小学语文教材第六册第七课的一篇课文。本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文共九个自然段。第一自然段讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。第二至五自然段讲朱德总司令急藏胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，朱德总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。第六、七自然段讲朱德总司令在第二天召开了春耕动员大会，会后与战士们一起参加了春耕。第八、九自然段讲春耕行动深深感动了藏族同胞，他们赞颂朱德总司令率领的红军是“菩萨兵”。“菩萨一样的司令”、“菩萨一样的兵”这一形象的话语既表现了藏族同胞的语言特点，更表达了藏族同胞对红军的无比感激与热情赞颂。【目标预设】1.掌握本课词语，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【设计理念】“语文教育要坚持语言训练与人文熏陶的有机统一，小学阶段是基础的基础，理应抓住工具性不放，通过工具性渗透人文性。”作为语文教师，我们在引导学生走入文本，咬文嚼字、品词析句的过程中，要让学生感悟文章的内涵和语言的魅力，积累运用语言，把人文性与工具性有机整合，上出真正属于语文课的味道【设计思路】一、营造轻松氛围，激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，课堂上，要建立和谐的师生关系，让学生在课堂上敢读、敢说、敢问，激发学生学习的主观能动性，变呆板为生动，变被动为主动，真正让学生去做学习的主人。二、抓住关键词语，读中领悟感受课堂上，一定要做到让学生人人都参与学习活动，这堂课把时间交给学生“读”就是一个最直接最有效的方式。而在读中抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。三、以读带说，延伸创新在读通课文读懂课文的基础上，指导学生想象，这样既能使学生深刻把握课文内容，又能锻炼学生的口头组织和表达能力。【教学过程】一、导入新课.上一节语文课我们又学习了一篇关于朱德同志的课文,题目叫-菩萨兵让学生读好课题，指名读，齐读。.谁来告诉大家，菩萨在我们心目中是怎么样的？兵是怎么样的？那 “菩萨兵”又是怎么样的呢？文中谁将谁称为“菩萨兵”？师补充：除了红军还有谁也被称为菩萨兵？生：朱德 板书朱德 藏胞3 .课件出示朱德图片，我们可以如何称呼他呢？生：朱德总司令。师：抗日战争时期任八路军总司令，解放后任解放军总司令。生：朱德元帅。师：他是中国十大杰出元帅之首。师：他平易近人、和蔼可亲，所以我们也可以称他一声朱德爷爷。师：藏胞为什么称红军、朱德为“菩萨兵”呢？他们之间发生了什么故事呢？让我们一起走进这个故事。【设计意图：此环节的教学设计旨在帮助学生先理解题目意思，能够更好地为下面学习课文内容奠定坚实的基础。】二、精读课文（一）品读第一段，理解感悟 1.出示：长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。(1)师：修整什么意思？生：休息、整顿、调整，在一个地方待一段时间。为下面写春耕做好铺垫。(2)师：你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话 ：把老百姓的东西占为己有；霸占家园，逼他们离开自己的家园；拿走值钱的东西；欺负妇女。指导朗读。 指名读、齐读，强调“吃尽”。 2.引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们“一听说又有军队开过来” 【设计意图：课文的第一段是理解整篇文章的钥匙，通过抓住关键词“吃尽”，让学生以此展开想象，切身的感受到藏胞们所受的苦之多，同时“休整”一词为下文写春耕做好了铺垫。】（二）品味“菩萨言”过渡：这下可急坏了朱德总司令，我们一起来看看他是怎么说的？请同学们轻声朗读二至七自然段，用波浪线划出朱总司令说的话。相机出示朱总司令的三段话。师：读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。过渡：我们一起来看看每段话是在怎样的情况下说的。1.交流第二段：（1）师：这么多天是指几天呢？师：半个月、一个月，甚至更长,他们仍然还在山里，怎么受得了呢?这里的“怎么受得了呢？”是受得了还是受不了呢？那藏胞到底受不了什么呢？生：山里很冷、很潮湿，身体受不了；山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等。（2）师：从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？生：朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 师：是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？指名读。师：朱总司令他呀，天天都在惦记着藏胞，担心他们在山里受罪啊。真像菩萨呀！谁再来读？师：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。这真是菩萨心肠啊！让我们一起读好这句话。 （3）师：他不仅这么说了，还付诸行动，让翻译去动员他们。朱德说这句话的时候用了怎样的语气？生：命令语气。师：是的，是命令！这件事是非常紧急的！（4）师：老师这里有个地方不明白，为什么朱总司令不自己或让战友去，而是让翻译去呢？生：红军与藏胞语言不通。 过渡：于是啊，翻译就遵从命令去动员了，结果呢？【设计意图：此环节的教学设计旨在帮助学生通过抓关键词法，体会出朱德总司令内心的焦急和担心，在此基础上进行朗读。】2.交流第四段：师：你怎么理解“乌云遮住了他们的眼睛”这句话呢？生：这是反动军队给他们留下的不好的印象。 过渡：朱总司令也猜到了这些原因，说出了什么话呢？【设计意图：此环节的教学设计旨在帮助学生理解关键句“乌云遮住了他们的眼睛”，逐渐体会到朱德总司令体谅藏胞的心情。】3.交流第五段： （1）师：指名读第一句。你从中听出了什么？生：理解、体谅等。师：那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？指名读。 师：听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 （2）师：他在说第二句话时，有着怎样的心情呢？生：着急。师：你从哪些词语可以看出他着急呢？生：已经 、节气不饶人、 赶紧 、抢解释节气不饶人：农作物该什么时候播种就什么时候播种，过了这个时候就会影响一年的收成。师：老师向你们介绍下，藏胞一般都会播种一种叫青稞的农作物，藏胞们可以用青稞做青稞面和青稞饼等。这里如果不抓紧春耕，他们来年就会挨饿。真是急藏民所急啊。谁想读读这句话？朱总司令想到他们来年可能会挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 过渡：在藏胞不敢回来抢种的情况下，朱总司令怎么做的呢？【设计意图：此环节的教学设计旨在通过抓住关键词“已经、节气不饶人、赶紧、抢”等词，更好地体会到朱德总司令着急的心情，并且拓展一些课外知识，丰富学生的知识面。】4.交流第六段： (1)指名朗读。引导学生理解“尽心尽力”。生：全力以赴做某件事情。师：比如啊，同学尽心尽力地准备期末考试的复习。朱总司令如此尽心尽力是为了谁？朱总司令想民所想，把藏胞的事情当作自己的事情。这就是“尽心尽力”！ （2）出示句子，理解“红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果.”师：这里播下的是什么种子？生：预设农作物的种子。朱德希望这个种子在这里发芽、生根、开花、结果。 这里有首诗讲得好，我们一起来看读一读：我们共产党人好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方， 就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根开花。师：通过这首小诗，我们可以知道，红军播下的种子仅仅指农作物的种子吗？生：不是。师：那还指什么？生：我们共产党人。师：其实，朱德还有一个更美好的愿望藏胞与军队互相关心、帮助，这更是一颗革命的种子。【设计意图：此环节的教学设计旨在用“尽心尽力”一词造句，突出朱德总司令的想藏胞所想，并且运用一首小诗，让学生更好地去理解红军播下的种子所包含的深刻含义。】 （3）师：谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读。 过渡：一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情都包含在他的每一句话中，让我们通过朗读表达出来。 板书语言 A.在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说： B.在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令体谅地说： C.在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 师述：开完会，朱总司令就带大家热火朝天地干了起来（出示图片）【设计意图：此环节通过开春耕动员大会，调动学生上课的积极性，再以师生配合的方式，读一读朱德总司令所说的话，更好地体会朱德总司令的焦急、担心和体谅，明白语言的艺术美。】5.交流第八段：师：几天以后，藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？生：“院子干干净净、土地平平展展。”师：他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？ （引导学生想象说话，并进行角色扮演）【设计意图：此环节让学生通过想象的方式，再现藏胞和红军的对话，让学生真正体验那个年代的生活，有助于培养他们的口头表达能力，发挥他们的想象力。】 6.交流第9段： （1）师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（女生齐读） （2）师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，男生齐读这个句子 “几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会藏胞对红军的感激之情。（3）老师告诉大家，在藏族，他们表达感谢的手势是竖起大拇指，全体起立，让我们一起竖起大拇指读一读这句话，感谢这群善良的菩萨兵！【设计意图：此环节拓展了一些藏族用的手势，让学生加上这样的动作读一读，真正感受一下藏族同胞当时的心情。】三、总结全文，感情升华 1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。 板书关爱 2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？ 3. 师：一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立深厚的感情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。 4.这儿有一首诗，正是军民互亲互爱