小学体育论文：让体育课堂不再难堪.doc

小学体育论文让体育课堂不再难堪【摘 要】 对于今天坐在电脑前的孩子们，如何在体育课堂中科学而合理的安排体育游戏，调动孩子们参与体育活动的积极性，至关重要。我们在课堂中如何避免体育课堂中出现的难堪？这里我教你几招：一，精心设计体育游戏，并适时创编游戏；二，一个课的好差由学生参与的态度决定；三，合理分组，使游戏教学事半功倍。【关键词】 体育游戏 学习态度 合理分组 创编游戏游戏，对于每个学生的成长都是不可或缺的启蒙课，是学生乐于参与的一种体育活动，是一种潜移默化的体验，更是孩子们在学生时代的生活历程。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的带来的乐趣。即可充分调动学生的学习积极性，又能发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康发展，增强学生的组织性于纪律性，让学生真正成为课堂的主人。可是今天坐在电脑前面的孩子们，在网络游戏的号角声中，享受着科技时代的GAME。曾经童年的那些充满泥土气息的游戏，对于高年级的学生来说，已经尘封已久。在我们的体育课堂中时常会听到这样的声音：“老师，我们早玩腻了，还玩这个啊？”“老师，这是小孩子玩的，我们都不是小孩子了，还玩这样的游戏多没意思啊！”“幼儿园玩的，我们还玩啊，有没点新意啊？”当老师听到这样的声音的时候，我们体育老师该如何调节课堂气氛呢？如何避免遭遇这样的难堪呢？鲁迅曾说过：“游戏是儿童最正当的行为”。贝内克也指出：“人在幼年期，游戏对儿童身心的发展比学习更有重大意义。”可见，游戏在小学教学中占有重要地位，也是体育教学的重要内容之一，是帮助完成其它体育训练任务的一条有效途径。我们都说体育游戏是体育课堂中的调味剂，可以让原本枯燥乏味的体育技能学习变得生动有趣，简单易学，使学生既学到了技能知识，又学的快乐，达到了调控课堂气氛的目的。可是在体育教学中，如何运用好体育游戏是教师教学能力的体现，游戏运用的得当，会对教学内容的掌握起到非常重要的作用，提高教学的实效性，营造良好的课堂氛围，寓教于乐。但是，老师不可能让学生每节课都充满高涨的参与热情，每个体育游戏亦不可能都能激发学生的情绪。很多体育老师可能在一开始的时候，还有很多“新颖别致”的游戏，但是随着常态体育课的进行，体育教师也渐渐地所有的“看家本领”都用过了，这个时候，我们可能遭遇到学生感觉无聊、索然无味的现象，经验再丰富的教师也有“江郎才尽”的感觉，我想我们不妨从下面几个方面进行尝试，用好了，我们的“财富”将取之不尽，用之不竭。一、 精心设计，创编新颖体育游戏新体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育的乐趣。爱游戏是每个孩子的天性，应把游戏活动恰如其分地融入到小学的体育教学中，使学生“乐中练，练中学，学中乐”，达到娱乐性与趣味性相结合的目的。游戏是一门综合性较强的课型，在教学中灵活运用体育游戏，有利于调节学生的情绪，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情和求知欲，能有效地导入新课的学习，有利于提高教学效果，因此我们要重视体育游戏在体育教学中的应用。要搞好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏，每个体育游戏，不管有多有趣，当第一次玩的时候，大家都可能比较有兴趣，参与的热情也很高，也就是说游戏要有“保鲜期”。一个游戏长期使用，玩得次数多了，学生也有了“免疫力”，久而久之，学生感到乏味、厌烦。这个时候，教师要灵活地对游戏资源进行改进与创编，给传统的体育游戏设计一个主题，创设情境，那么就会收到事半功倍的效果。1、增强游戏的竞争性，趣味性。体育游戏具有较强的竞争性、趣味性，但体育游戏在比赛中获胜的条件是多种多样的，可以以能力、技巧、智力、互相协作、集体力量、应变力、勇气既斗智又斗勇；体育游戏的竞争性、趣味性，使弱者有成功获胜的可能，向强者提出了更高的挑战，给予所有参与者获得成功的喜悦。创编游戏要基于竞争性和趣味性之上，创编的体育游戏要充分以保证每一个学生在游戏中学到知识。例如，在进行传统游戏“贴膏药”游戏的时候，一般多采用一个人追，另一个人跑，这样参与面比较窄，因为缺乏竞争，玩着玩着，多数学生在玩过一次后，就没有多大的兴趣了，有的学生甚至一直没有参与到游戏中来。根据这种情况，我们可以进行这样改编：两组人进行追逐，更可以三组或者四组进行追逐，在这种改进下，基本上所有的学生都可以参与进来，参与的学生注意力特别集中，如果稍不集中，就可能分不清该追哪一个或者即将被追，有了这种竞争，看似混乱，却大大提高了学生参与热情，使这些经典游戏经久不衰。2、提高游戏的新颖性、丰富性。在教学中，体育游戏的内容应全面丰富、主题新颖、形式多样。既有徒手操，又有器械操；既有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或小组的；既有一般练习的，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。例如，教学低年级单双教跳时，可设计一个主题情境游戏：先让学生扮演小青蛙和袋鼠，做“小青蛙过河”和“袋鼠运粮”游戏，学生模仿小动物兴趣很高，再分成小组进行比赛，看哪一组即好又快的完成任务等，及时在游戏中指导学生完成动作。在趣味游戏中，学生既享受到了游戏带给他们快乐，又学到了技能动作，比起机械的动作练习，效果明显好多了。我们所要求的形式多样，新颖有趣并不是为了哗众取宠，搞花架子，图热闹，而是为了切实提高教学质量，提高学生参与课堂的积极性。体育教师要不断创新，在传统游戏的基础上开发出新颖、有趣的游戏，并立足校本教研，加强学习，丰富自身的“看家本领”。二 、态度决定一切那曾经令我们儿时魂牵梦萦的传统游戏，现如今正被越来越多的网络游戏所替代，如何把这项“阳光事业”传承好，让校园里的孩子健康、快乐的“玩”，让孩子们在游戏中学会宽容、理解、合作、关爱和沟通。是体育教师义不容辞的责任。曾经有幸拜读态度决定一切一书，颇有感触，态度决定一切，生命中需要积极的思考，才有积极的行动。态度决定一切，学生参与体育游戏的热情，取决于学生的学习态度，也就是心理状态，学生的心理状态指的是人在一定的时间内心里活动的综合表现，包括动机、认识、情绪、意志以及注意方面的特征，学生的心理状态，对体育游戏参与的成效有着直接的影响。在积极的心理状态下，学生的学习积极性高，情绪热烈，兴趣浓厚，注意集中，观察敏锐，肌肉用力准确，记忆深刻。而在不良心理状态下，学生的学习积极性不高，情绪消极，注意力难以集中。所以，体育教师在学生产生消极情绪的时候，要引导、调节和控制学生的心理状态，使他们在体育教学中处于稳定而积极的心理状态中，保证体育教学有效的开展。现在学生参加体育游戏一般都是从自己的兴趣爱好出发。在课堂中，表现出对自己喜欢的游戏，常常会不顾一切地自觉尽情地去玩，课堂气氛活跃；而对于自己不喜欢或玩过的游戏，则往往提不起兴趣，更不情愿去参与，采取不配合的态度。中高年级的学生，心智发育已经相对成熟，再加上现在孩子玩的游戏多种多样，学生已经是“见多识广”来了。对于一些传统体育游戏不能满足这一年龄阶段学生的胃口，中高年级的学生觉得玩比较“幼稚”的游戏学生很无聊、可笑、太低级，采取应付态度。更有甚至者可能出现学生不参与、不配合等现象，课堂气氛尴尬。这时，取决一个教师能否有效调控课堂气氛，改变教学策略。我们可以这样做，体育教师在设计课堂游戏时，做游戏之前利用语言的激励与煽动作用，每个人都具有怀旧的情结，教师要通过“回忆往事”的情境，把快乐的童年还给孩子，让学生参与游戏时都保持着一颗“童心”，以一种轻松愉快的心态，乐观的心境去参与体育游戏。例如，游戏前，我们可以这样的引导：师：我们很小的时候玩过很多游戏，大家还记得吗?生：记得，有老鹰捉小鸡、丢手绢，贴膏药 ，听号抱团，拉网捕鱼，跳橡皮筋。师：很好！我们对这些游戏都很怀念啊！我们一起来好吗？生：好啊！ 师：那么，今天我们做一个小学“二年级水平”的游戏，给大家找一下童年的快乐感觉，希望大家忘记烦恼，尽情的游戏吧？结果，简单的几句话，点燃了学生参与的热情，课堂气氛特别活跃，学生参与热情空前高涨！诸如此类，教师也要有永恒的爱心，更要有一颗金子般的童心。我想只要老师能去挖掘，一个和谐的课堂将由此诞生。三、合理分组，激发参与热情体育游戏有其自身特点，体育教师在组织教学过程中，一贯都采用分组游戏形式。那么如何合理的进行分组，就成了至关重要的步骤了。合理分组使课堂教学生动活泼，充满竞争和欢笑，并能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习潜能。我们要摆脱过去那种生硬呆板的分组，简单而笼统的分组，有些分组总是一成不变，缺乏新颖，所带来的沉闷消极的心理空间和课堂氛围，已经成为当前体育教学改革的热点之一。分组游戏改变了过去以教师主角，学生配角的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人。全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与游戏，其他学生当“观众”的现象。学生通过分组学习，进一步体验体育游戏带给带他们的快乐。分组游戏应该注意灵活性，多样性。在明确教师主导地位的前提下，分组游戏始终把学生放在首位，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。尤其是中高年级的学生，学生有了自主性，对于不愿同组的，教师要充分尊重，同意学生合理的分组，保护好他们的学习积极性。避免出现学生逆反心理，不愿配合游戏，甚至从中捣乱。例如，在设计执教的体育游戏纸飞机中，我是先按原来分好的组进行，结果没有取得理想的效果。于是我尝试让学生分组活动，我采取让学生自由组队，也可以采用“手心手背”等方式决定小组人员。小组的任务就是设计出与其他组不同的新颖的玩法，任务下达后各组的在组长的带领下开始进行商讨设计，每个人都抢着发表意见，都很投入，这样