小学语文论文：玩转拼音其乐无穷.doc

玩转拼音，其乐无穷 【摘要】汉字拼音是学子汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。对刚刚入学的孩子而言，学习兴趣的培养是最重要的，语文教学从拼音伊始，所以，在教学中，我变“教”为“赛”、 变“学”为“战”、 变“读”为“戏”、变“考”为“玩”， 采取不同方法进行拼音教学，让孩子畅游在拼音王国中。【关键字】拼音，趣味，低年级汉语拼音一直为学习和使用汉语的人们所服务，也建立了不朽的功绩。小学语文课程标准中对第一学段作出这样的要求：能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。如果把中文比作一棵大树，那么拼音便是这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得枝繁叶茂。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。由此可见，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音孩子们就可以自己认读课本中的生字，并准确地读出来。随着孩子的识字量的增多，阅读和写作的水平也会相应的有所提高。因此拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。然而，这些字母、音节比较干涩，如果把每个字母、音节当作没有生命和意义的符号进行记忆的话，就谈不上“喜欢拼音、快乐识记”了。如此一来，课堂上便多了份无精打采、死板硬套。这样的结果当然不是我想要的，对刚刚入学的孩子而言，学习兴趣的培养是最重要的，语文教学从拼音伊始，“得变！”我坚决的告诉自己，于是，我开始踏上了探索语文趣味之路。一、变“教”为“赛”第一课教学内容是a、o、e，一节课只是这三个简单的字母，单教这三个字，肯定比较枯燥，为了让孩子爱上语文，我按照教参的提示，上网看了许多教学实录，精心设计了开学第一课的教学内容。然而走进教室，刚出示挂图，准备进入第一个环节的时候，孩子便七嘴八舌的读了起来：“啊，是a、o、e，我在幼儿园就学过了。”面对这出乎意料的课堂，我顿时手足无措，吵闹了一会，我硬是用我的气势将他们压了下去，经过询问才知道，原来他们在幼儿园就有老师专门教过他们，可是又不能不上课，就这样，我硬是逼着孩子把a、o、e又学了一遍，整堂课，孩子的注意力不集中，我的教学便也缺少了生动性。小学语文课程标准中对第一学段（12年级）识字与写字做出这样的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。如果单是这样教字母、拼音，上课的情景不难想象。有了第一次的经验之后，在第二次备课的时，我便改变了思路，打破常规变“教”为“赛”，第一个环节便是把“i、u、”三个字母写在黑板上，不等我说话，孩子们便拉开嗓门读了起来，这次是在我意料之中的，我微笑着听着他们的朗读，让他们每一个人都有释放的机会，等读的差不多了，他们也知趣的慢慢停了下来，看着我的反应，我没有像第一次那样命令他们，而是趁机夸奖他们：“你们真了不起，幼儿园就学了这么多，但大家一起读的话，我就听不清每个小朋友的声音了，也不知道哪个小朋友学的最好，读得最标准。这样，咱们来赛一赛，每个人都有一次读的机会，谁读得最标准，以后早读就由他来当小老师，带领大家读书。”我这么一夸、一奖励，孩子们都体会到一种被认可的满足感，几组火车开下来，个个精神十足，也暴露了单韵母发音的缺陷，最具有代表性的就是口型松懈、随意，没有把握好单韵母发音时口型不变的要领。接着，我将这些发音缺失放大，然后播放正确的发音要领进行比较，在让他们听的时候注意看读的小朋友的口型，孩子们在听、看，纠正的过程看到了自己与正确发音的差距，渐渐掌握了发音要领，从心底产生了一种学习的需求。教学目标、教学内容只有高于学生的认知时，才能让孩子享受一种智力上的挑战，从而产生继续学习的欲望，这种教学策略方法的“智力挑战”的趣味是由内而外的，因此，兴趣的萌发会保持的更持久。二、变“学”为“战”每天都感觉自己在闯关，字母一关过了，拼读一关来了，很多孩子每天回家跟着磁带后面拼读，对于书上的音节已经是熟烂于心了，于是开学第一课的现象又重新上演，我便又改变策略变“学”为“战”。我把一课课的拼读改编成各种各样的小故事，如在教学an、en、in时，我刷刷几笔在黑板上画了一条小鱼，一个小朋友，接着画上山、水，在河面上花了一连串荷叶，一朵朵七色花铺展在河岸对面。正当孩子们疑惑、新奇地看着黑板时，我便拉开了故事的序幕，“今天，咱们去童话世界逛一逛，这是我们故事的主人公（手指图：小金鱼），今天是他好朋友的生日，小金鱼想送礼物给好朋友，它听说家后面的那条河对岸呀长满了七色花，对着七色花许愿就会愿望成真，于是它决定去摘，可是河里有鳄鱼，小金鱼只能从荷叶上跳过去，注意哦！荷叶上会冒出不同的拼音，你要读对了小金鱼才能过关。”孩子们最具有爱心了，瞧一个个读得可认真，在孩子们热情的帮助下，金鱼顺利到了对岸。可以摘花了，我告诉他们：“七色花上有咒语，读对了才能摘下它。”孩子又读开了虽然这些小游戏更多的是停留在表面的小策略，但对于低年级孩子来说，小趣味有时也能创造大功效。三、变“读”为“戏”每当早读的时候，孩子们便扯着嗓子从第一页读到学到的地方，有时甚至是没有学的也会读了，读的时候眼睛却是在东张西望，真是应了那句话“小和尚念经有口无心”。拼音验收也渐渐接近，为了能让每个孩子都能通过学校的拼音验收，老师们硬是抓紧早读及一切可利用的时间，带领孩子拼读满黑板的音节，然而老师读得起劲，孩子却不买账，读着读着就乱七八糟，有的不知不觉便游离于课堂之外，有的只是嘴动一动，有的忍不住开始小声说话其实站在孩子的角度思考：面对枯燥乏味的拼音，就是我，每天这样一成不变地读呀读呀的，我也会望而生畏，甚至有些厌恶，何况是那些朝气蓬勃、渴望新奇的孩子呢？于是我决定变“读”为“戏”！将“埋炸弹”的游戏运用在拼读的复习中。首先我把要复习的音节抄在小黑板上，并用粉笔圈出部分音节，以表示是埋有炸弹的地方，我按着秩序教读，学生注意力要集中，因为读到埋有炸弹的音节时，小嘴必须闭紧，不可以跟读，如果谁跟读了，谁就要被“炸”。瞧，一个张嘴跟读的小朋友正被大家狂轰滥炸呢：大家嘴里先拼着他跟读的音节，手里举着“炸弹”，最后嘴里大喊着“轰”，欢快地把“炸弹”一起投向他。没有了单调，没有了乏味，有的只是孩子们乐在其中的趣味，我们一起读的很开心。四、变“考”为“玩”一个多月的学习很快过去，拼音验收的日子很快来临，以往，验收就是考试，孩子们只是对着白纸黑字，展现自己一个多月的所学，然而面对卷子，多少有些枯燥，孩子们做完之后便有些不定心。今年，我们变“考”为“玩”，验收内容依然是：声母、韵母、整体认读音节，还有音节、句子。验收形式却是以游戏