语文人教版八年级下册第一本书

教学设计课题： 我的第一本书科目： 语文教学对象： 八年级课时：1课时 提供者：王晓杰单位： 朔州市应县第二中学一、 教学内容分析我的第一本书是人教版八年级语文下册第一单元的第三篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是生活的某个侧面，进而揭示人生意义。融入生活体验，感悟思想内涵，本文是作者的一篇随笔，折射出当时农村的苦难生活，人间温情和生活乐趣，通过学习本课，帮助学生了解生活的底蕴，进而感悟生活，懂得读书对于生活和生命的意义。二、教学目标1、知识与技能：理解并积累“幽默、凄惨、奥秘”等词语，整体感知文章，了解叙事性作品的文体特征；2、过程与方法：（1）创设情境，让学生从自身生活角度出发，学会思考人生；（2）复述课文，让学生反复品味含义丰富的语句，加强联想与想象能力的培养；（3）小组合作、讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力；3、情感态度与价值观：进一步品读作品，激活生活体验，感受作者内心的情感，感悟知识改变命运的深刻内涵；三、学习者特征分析通过对学生平时的观察、检查和考试等多种形式的训练，我们班学生整体水平不差，没有特别优秀的，而性格开朗、活波爱动依然是他们这个年龄段的特点，所以利用这些个优点，把它们运用到实际教学中会收到意想不到的效果，当然老师的正确引导和督促教学是必须的，在培养学生能力的同时，也提高了自身的教学水平。四、 教学策略选择与设计1、 创设情境，导入新课，营造学习环境；2、 理清线索，整体感知文意，提问设疑，让学生对文章段落、大意有一个大概了解，为下一教学环节做好准备；3、 精读文段、合作讨论，让学生充分发挥想象，走进作者心里，感受真情实意；小组合作讨论，不仅培养了学生间团结合作的能力，他们分析问题、解决问题的能力也会大大提升。五、教学重点及难点重点：识记并理解文中的生字与生词；对文中的重点段落及语句进行剖析与讲解；难点：联系自己的学习经历，理解作品展示的苦难生活境遇，领悟文章主题，感悟知识改变命运的深刻内涵；六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课。你们读的“第一本书”是什么样的书，可能有些同学已经记不清了，但是作者却对他的第一本书永志不忘，因为它承载了一段感人的故事与挥之不去的记忆，今天就让我们随着回忆，同诗人牛汉一道去感受那与众不同的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题，去感悟读书对人生的意义。（板书课题及作者：我的第一本书 牛汉）学生自由作答从书的作用、影响的角度出发，激发学生的学习兴趣，为更好的学习下文做铺垫。二、自读感知，整体把握。1、作者介绍：（投影）2、重点字词:塾师（shu）、马鬃（zong）、看（kankan）、哄（honghonghong）幽默、凄惨、奥秘3、自由朗读，复述课文，整体感知：4、理清线索，把握文意（1）通读全文，深深打动我们的并不仅仅是“第一本书”的故事，而是与书有关的和由书引发的各种情感，请列举说明文中表现了哪些情感？（父子之情、同学之情、人与狗的默契的情趣。）（2）划分段落、概括大意：（第一部分：第一自然段第二部分：第二到第十二或十三自然段第三部分：第十四自然段）学生默读课文，完成以下任务：1、 五分钟复述课文。（注意交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；口齿清楚、发音标准、语言流畅）2、 识记重点字词3、 划分段落、概括段意：第一部分（第一自然段）-一生难忘的第一本书第二部分（第二到第十二或十三自然段）-说明父子间的情深、同学间的情真、朋友间的情挚第三部分（第十四自然段）-“第一本书”对人生的影响复述课文，不仅对叙事性文体特征加深了印象，而且锻炼了学生的口语表达能力；划分段落、概括大意，对于学生提高表达能力及概括文字能力也是很好的帮助。三、精读文段，合作讨论第一自然段：“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者为什么这样说？（引导：从第十二段可以看出来）第十四自然段：怎样理解“如果不写，就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”（引导：“枉”：白白地、无价值地意思。作者的“第一本书，既是求知的第一本书，也是人生的第一本书”,不能忘本是巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，第一本国语教材，也指人生成长历程中最初最有价值的奠基性的东西。）学生甲：作者对童年的感觉有点苦涩；学生乙：“人和狗”配合默契的上课使作者当时感觉到快乐；学生丙：荒寒的自然与人间的温暖、友情形成强烈对比；小组讨论：一组：“书”指国语课本二祖：“忘本”是指忘记了知识的源头和人生的起点，主要指忘记了过去。三组：“本”含多层含义通过精读文段，让学生品味优美的句段、词句的含义，培养其丰富的想象力；小组合作讨论，答题解惑，不仅培养了学生间的合作能力，又对其自身思维能力及应答技巧有所帮助和提升。四、重、难点探究（1）没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作为什么作这样的交代？（引导：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。）（2）作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？（引导：因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。）五、小结：提问课题含义：（1）国语课本（2）对人生有重大影响的第一本书课后作业：以小组为单位，在班级中开展一次以“我的第一本书”为主题的演讲比赛，内容要求积极向上、有意义、富有感染力。小组讨论：一组：乔元贞聪明、好学用功。二组：乔元贞家境不好，中途失学。三组：聪明的乔元贞在最需要学习的时候失学了，再加上当时家庭困难、恶劣的社会环境等因素，一辈子只能在生存的底线上挣扎。一组：作者的第一本书，蕴含的意味深长。二组：作者的第一本书所反映的事实是当时那个年代的真实写照，与书有关的几个人物的命运结局，也反映了当时处于社会底层普通劳动人民的真实生活，是时代的镜子，也是作者人生经历中的宝贵财富。学生集体回答小组合作讨论，对于学生口语表达能力的提升、思维的拓展等都有训练和帮助。梳理知识的同时，对学生的掌握情况也做了检查。六、教学评价设计评价内容评价等级评价目的优秀（5）良好（4）中等（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手。能否主动参与我能积极参与小组讨