《物体的浮沉条件及应用》教学反思

物体的浮沉条件及应用教学反思江津实验中学 蒋礼 在这次“一师一优课”活动中，我上了一节物体的浮沉条件及应用的录像课，课后通过同仁们的相互点评和自我反思，使我感到这节课还有许多值得改进之处。 物体的浮沉条件及应用一节的内容比较单薄，如果用传统的讲授、灌输的方法进行教学，虽然学生在短时间内能记住这些知识内容，但缺少了体验和感悟的过程，一段时间后很容易忘记，并且也无助于使学生养成自己分析问题、解决问题的能力。因此，在设计这节课时，我的指导思想是：不仅要使学生记住并理解书本上的有关知识点，更要关注学生学习过程中的主动参与情况，通过学生在各个教学环节中的合作和参与，使其在实验的过程中感悟其中所蕴含的科学方法，并体验获取物理知识的快乐过程。这节课开始我设计了一个小实验来导入新课教学，以吸引学生的学习兴趣，激发学生主动求知的欲望。另外，又设计了一系列实验使课堂教学显得更为厚实，在探究物体浮沉小实验时引入对“物体的浮沉条件”的探讨，演示三个大小相同的乒乓球在水中不同的浮沉现象，与学生的主观猜想不同，通过学生的困惑来进一步激发学生的好奇心和求知欲。在研究改变物体的浮沉方法和研究浮力的应用时，由学生亲自动手做实验，根据学生的体验来提出猜想，再用理论来验证假设。以“问题解决”的教学模式，向学生提出“怎样使番茄上浮”、“怎样使橡皮泥上浮”这样两个小问题，给学生以想象的时间和空间，让学生通过讨论后自行进行实验，最终使学生自主得出结论：要使物体上浮，可采用增大液体密度和增大物体排开液体体积的方法。当学生知道物体浮沉的条件后，让学生做导学案里相应练习，以加深学生对浮力知识的应用。最后再向学生展示“怎么使潜水艇模型浮起来”的演示实验，引导学生分析潜水艇是怎么控制浮沉的，进一步加深学生对物体浮沉条件的理解。由于这节课以学生的活动为主，通过学生的自主学习去获取知识、提高能力、增进情感。为使学生得到正确的知识，在教学过程中运用了有控开放的教学策略，让学生逐步得到正确的结论和方法，每一个教学环节尽可能地在学生的最近发展区内进行，以使学生“跳一跳”就能“摘到果子”。用“抢答”的方式提问学生，使每一位学生获得均等的机会。整节课中，教师尽量减少说教、减少对学生的诱导，使学生在宽松的学习环境中自主获取知识、提高能力。通过设计导学案正确引导学生按教学目标自主学习，根据教学目标设计相应的练习让学生在课堂上分组讨论完成，使学生能学以致用，体验学习的收获。通过反思，发现还有许多地方值得改进：1、在教学目标的制订过程时，我注意到了要体现教学目标的三个维度，并用显性的可观察、可测量的行为目标，来说明那些较难观察和测量的隐性的内部心理目标，使教学目标有更强的可操作性。在具体制定教学目标时，由于习惯思维，在呈现教学目标时仍然存在“使学生”、“让学生”等教师本位的词语，由此深刻体会到应进一步加强理论学习并及时内化成自己的教学行为，在以后的教学过程当中避免类似的失误。2、可能由于课前准备仓促，在正式上课时，在某些教学环节上时间的分配不够合理，导致了教学时间的紧张，致使在教学设计中所安排的内容没有按时完成。课堂的前半部分开展得有声有色，但是在某些问题上跟学生纠缠太久，导致后面教学时间过于仓促，有些问题留给学生思考的时间不够。3、虽然整节课的教学安排显得紧凑一些，但如果能把“潜水艇怎么实现浮与沉”的演示实验改成学生实验，可能效果会更好些。因为这样做，可以让每一位学生都能感受浮力与重力的关系。并且如果教师在课前为每一小组准备实验时，为学生提供多样化的实验器材，让学生在实验时由于条件不同，所得到结果也不尽相同，可使学生的思维碰撞出火花，从而更能激发学生的学习热情。4、由于对新的多媒体设备应用还不太熟悉，今后我一定要努力练习，熟悉高科技的应用，提高实验的直观性。在“增大物体排开液体的体积使物体上浮”这一教学环节中，留给学生讨论的时间太少，分析问题过于简单，学生学起来可能有点难度，过渡到船的排水量不自然。同时，以后要注意观察全体学生的实验过程，引导学生快速正确完成实验。5、这节课上课时，在三个实验全