中班幼儿阅读习惯的培养研究与分析.doc

教学资料范本中班幼儿阅读习惯的培养研究与分析编 辑：_时 间：_一、社会背景古今“半亩方塘一鉴开.天光云影共徘徊；问渠哪得清如许？为有源头源水来。”这是南宋大学问学朱熹的一首脍炙人口的名诗观书有感。人们在读书后时常有一种豁然开朗的感觉.所谓“源头活水”.当指从书中不断汲取新的知识。据中国媒体报道.中国读书的人数正在逐年减少。去年.中国只有51.7%的识字国民读书.这一比例比5年前下降了8.7%。同时.人们读杂志的比率更比5年前下降了一半之多。中外据国民阅读调查组介绍.在对家长和孩子是否喜欢读书这一行为的对比研究发现.家长“喜欢且经常看书”会直接影响孩子对阅读的喜爱程度。数据显示.有95.1%的儿童因家长喜欢且经常看书而喜欢读书。在家长不喜欢看书的家庭中.则有23.7%的儿童同样也会不喜欢读书。美国的孩子5岁就到公立学校上学前班.许多家长为孩子准备各种图书.其中必不可少的就是关于自然科学的书籍。美国家长认为.美好的童话对孩子身心的发展固然很重要.但自然、地理等方面的科学知识在如今的社会更加不可或缺.这些就像搭建楼房的地基一样重要.应该从小培养孩子对科学的兴趣。二、活动背景1、认字家长的态度。An妈妈记录到：An看的书中一个字都没有认错.下次要找些有难度的书给他看看了。教师分析：亲子阅读中存在家长仅重视幼儿是否能认得字.并不重视故事的画面、语言与情节等现象。2、翻翻幼儿的态度。小宇妈妈记录到：小宇看书.多数是我讲故事.然后我再提问.看一遍就再也不翻阅了。教师分析：亲子阅读成为幼儿享受亲情的一个活动.但真正意义的阅读成份降低。3、讨论幼儿的兴趣图书角里.幼儿们共同围绕着绘本好饿的毛毛虫在讨论里面的食物。顺顺：“我吃过火腿肠.特别香的。”丁丁：“我喜欢草莓！”面面：“我还摘过草莓呢！”丁丁：“冰淇淋吃多了是要拉肚子的。”面面：“我妈妈也不给我多吃冰淇淋。”顺顺：“毛毛虫的毛就是你的名字里的毛字吗？”小毛：“是的.我已经会写了！”顺顺：“我还认识上字？你看.就是这个”小毛：“老师.你看他在书上画毛毛虫了！”教师分析：孩子的兴趣点和我们成人预想的并不一定相同.他们用自己的视野来发现绘本中的元素、能主动与自己的生活相联系.有着模仿、学习的欲望等等.这恰恰有时是我们成人所忽视的。三、活动设计1、活动形式每两周一次绘本漂流。期间.幼儿与家长共同进行亲子阅读.并在家长的协助下完成我的读书笔记。2、附：我的读书笔记四、活动解读1、“我读的书名叫什么？”将自己阅读的绘本名称试着写（画）在表格中。虽然中班的幼儿并不太认识汉字.但他们平时会主动询问某字怎么念.是什么字？另外.每本绘本肯定有它的名字.阅读绘本不可避免地要知道绘本的名字才能完成阅读.所以我正视这种现实.设计此项给予幼儿试着写写画画这些名字汉字的机会.一是引导幼儿注意到汉字.二是满足幼儿爱模仿的需要和不断增长的求知欲望。2、“我在书里发现了什么？”将绘本中自己喜欢的元素（人物、动物、色彩、食物、器物等等）记录（画）在表格中。在平常的亲子阅读中.我们不难发现有幼儿仅读一遍就不再翻开绘本.他们只是读着好玩.打发一下无聊的时间.而从来不去自主发现自主思考绘本中一些暗藏的元素.总是依靠成人去提示.从而体验不到阅读中“获得”的真正的快乐。当然.这一现象并不是他们的问题.而是我们成人没有采用正确合适的方法去引导。所以.我采用的隐性教育的方法.通过此项给予了幼儿再次阅读的机会与要求.通过布置的一定的任务.暗示幼儿去发现.去记录.去反思.去表现自己的不受他人干扰的喜爱。3、“