《位置》教案1.doc

位置教案教学内容教科书第2124页例题及课堂活动。教学目标1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。2、会辨认前、后方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。3、会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。4、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。5、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。教学重点会辨认上下、前后和左右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。教学过程一、教学单元主题图教师：请小朋友们来看这样一幅图。出示第21页单元主题图。教师：熟悉这样的情景吗？对了，这是一条热闹的大街，小朋友从图上看到些什么呢？学生说自己看到的一些情景，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进这节课的一些学习内容。比如学生说看到了街上有汽车，教师马上追问：“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面？哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗？”学生说看到了图上的牌子后，教师追问：“牌子上写了些什么字？你认识吗？你知道东大街在哪个方向，北门港又在哪个方向吗？”这样一些追问，让学生关注图中的一些方位。教师：刚才老师问同学们这些问题，都是有关方向与位置的问题。其实，图中有关方向和位置的内容还很多，大家看最前面的两个小朋友，知道他们在干什么吗？还有右边两个工人叔叔在做什么呢？当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂，这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习，这节课我们认识上下、前后和左右。（板书课题）二、新授1、教学例1出示图。教师：对了，像楼房、书柜这些竖立的物体，都要上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？指导学生“我家的楼上住着，楼下住着”来介绍自己邻居家的位置。教师：同学们都会上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？教师：那么你会上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），箭头来帮助学生更好地理解上和下。教师：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？手指一指你的上面，再手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？教师：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你上、下来说一说其他动物的位置。学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。教师：请同学们像这样两句不同的话来说一说两只动物的上下位置。指导学生“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。2、教学例2教师：小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识，有些小朋友已经会前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你介绍一下，谁坐在你的前面，谁坐在你的后面。抽几个学生介绍。学生介绍的过程中教师进行一些追问，通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”时，教师作这样的追问：教师：你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。教师：这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个人，小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向，所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。教师：当然，我们这里说的前面是正前面，侧着看到的小朋友就不是正前方了，这个方向是什么方向呢？这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友，你的后面也不止一个小朋友，你能说一说你后面有哪些小朋友吗？教师：小朋友能在教室里认识前后了，下面我们还是到大街上去，看看在大街上怎样辨认前和后。出示例2的情景图。教师：孩子们仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向的呢？学生认真观察过后会发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教师随学生的回答在图上箭头标示前后方，并根据学生的回答进行总结：看来，这跟刚才做操队形辨别前后的方法是一样的，都是面对的方向是前方，背对的方向是后方。教师：现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面？谁在谁的后面吧？同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。教师追问：你是怎么判断的呢？要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为基准点来判断。教师抓住学生的回答指导学生可以把基准点小军笔圈起来。类似的问题教师可以多追问几个。教师：孩子们请这样的方式来完成第22页的填空题（填完后集体订正）。教师：小东在小军的哪面？学生很容易答出是后面，教师追问：“你是怎么知道小东在小军的后面的呢？”要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。教师继续追问：“小军又在谁的后面呢？”学生会回答在小红的后面。教师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？让学生意识到这是因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。教师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？学生根据自己的填空回答，教师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”教师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。教师追问：“这些话还可以怎样说？”学生会谁在谁的前面，谁在谁的后面这样的话来回答，这样再次巩固加深了对前后方向的应及理解。教师：孩子们你们学得真好，下面我们就所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么？学生自由地说，强调要找出基准点，学生说后教师抽几个学生说，集体订正。3、教学例3教师：和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看，把你们的手举起来，看看和小男孩举的是一个方向的手吗？教师：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是左手。和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看。学生站起来后。教师：把你们刚才举的手举起来，看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这个方向的手叫什么手呢？对了，图中的小女孩已经告诉你们了，这只手是右手。这就是我们这节课要学习的内容认识左右。教师板书课题。教师：我们都有两只手，左手和右手。下面请同学们和老师一起举举你的左手，再举举你的右手（老师背对学生举起）。大家能说说我们在生活中常左手和右手做哪些事情？学生举例略。教师：左手所在的这个方向是小朋友的左边，右手所在的方向是小朋友的右边。下面请小朋友左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些小朋友，再右手指一指你的右边，说一说你右边有哪些小朋友。学生指、说略。教师：还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢？你的左手和右手分别摸一摸，说一说。指导学生边摸边说，比如左手摸着左耳说：“