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文档简介

诵读、思路两手都要抓 都要硬 六国论教学设计 文言文教学，似乎更注重基础知识积累练习，而忽略了文本语言与基础的关系，忽略了文本的思辨、布局、逻辑等方面的内容。一手抓诵读，一手抓思路，这样教可能行。一、诵读了解文本百味采用诵读教学，以读了解文章内容，掌握基础知识。朗读层次：整体读，全文朗读两遍，读准字音、停顿，扫清文字障碍；再读，借助注释、词典，小组讨论，理解重点词语、句子的含义，把握句意，理解文段大意；三读，了解说理，在朗读中，体味情感，寻找中心、观点，探求方式；最后在全文朗读中引导探究写作方式，文章思路、结构。朗读方式：初读时放声读，思考问题时默读。以此感知语言气势，体验作者情绪。朗读分类：分段读，每段找出重点句，读节奏（非/兵不利，战不善，弊/在赂秦），明字意（互、率、盖），译文句（赂秦耳力亏，破灭之道也）；事例读，找出所用论据读准事实，体味感情（韩、楚 、魏三国贿赂秦国，齐、燕、赵不赂秦国）；结论读，找到每段结论，探究他们之间的关系。点拨读：许多语句能表达作者情感，读熟并体会，能把握作者思路。“思厥先祖父”一句读出敬佩，追忆；“子孙视之”读出嘲讽、担忧；“以地赂秦”读出憎恶、惋惜，“义不赂秦”读出赞赏、欣慰；最后两段读出作者对为国者的痛惜、激愤，对历史的感慨，对现实的无奈，对重蹈覆辙的沉重叹息。经过不同层次，不同要求，不同步骤，不同形式的朗读，学生读出了感情，掌握了基础。读，联系上基础积累；记忆基础在读中完成。一读解百题，一读百事休。二、理清思路解析文章结构六国论论点鲜明，论证严密，言简意赅，逻辑严谨，是典范的议论文，是学生比较容易学的范本。因此在掌握基础、理解文意的情况下，应赏析思路，学会应用。小组讨论列出提纲，展示在黑板上，教师再补充分析。（一）提出论点 “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”(提出论点的方式简洁、直接，可学习)。从正反两个角度，即“赂秦者”和“不赂秦者”均受赂秦之害进行论证，并阐明原因，最后总结，重申论点“弊在赂秦”。（可学习开头写法、论证角度即段内层次论点的简洁）。（二） 以“割城”为例，论证赂秦之弊。承接第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、楚、魏把祖先创下的基业拱手送人，而“奉之弥繁，侵之愈急”。“故不战而强弱胜负已判矣。”证明了“弊在赂秦”的观点。（三） 以“不赂者以赂者丧”为事实，进一步证实“弊在赂秦”，承接第二个分论点。写“齐赵燕”三国“义不赂秦”但“盖失强援不能独完”，论证“弊在赂秦”的中心论点。（以上两段，可学习段落内部层次安排，事实论证、正反论证的方法，对事实分析的语言，分论点的设计，上下文的联系、抓住中心分析等）（四） 过渡衔接段，提出“为国者无使为积威之所劫哉”。（学生作文最容易忽视过度，上下文衔接生硬，只罗列事例，没有段与段之间的关联，缺乏内容的严密，可引导学生学习。）（五）点明本文主旨即目的，对比六国与北宋情况，警告北宋统治者。（学生议论文结尾语言枯燥乏味，没有深意，内容平淡俗套，此处可以借鉴）理思路
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