浅谈小学信息技术教育.doc

浅谈小学信息技术教育浅谈信息技术教学中的一点体会哈溪镇长岭小学 谭万生 信息教育课程按教育部的规划已成为了中小学的必修课。我校亦于2011年9月起向三六年级学生每周开设一节信息技术课。虽然信息技术教学课程已开设，但仍然存在许多关键性甚至是尖锐的矛盾问题未得到解决。如学生问题，我校的学生大部分来自农村，这些农村孩子，对计算机接触相对较少，有的甚至没有见过计算机，同样家长也如此，有电脑的家庭少之又少。据统计，我校全校学生家庭拥有电脑的不足百分之二。又如学校的计算机问题，现在我校没有计算机教室，只有用于教学的计算机1台，但每个教学班学生人数都超过去10人以上，多的班级人数达到20人，这种人多机少，几人合用一台电脑状况势必会减弱学习兴趣的浓度。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，使学生具有适应信息化社会生存的全面能力，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。根据大纲要和学生的年龄特点，我在几年的教学中进行了下述几点尝试。一、激发兴趣 自主学习“兴趣是最好的老师，兴趣是创造的源泉。”学生在刚开始的时候都非常喜欢上信息技术课，可是，随着课程的深入，有的学生不愿意学习了，认为上信息技术课太枯燥了。又不能随意的玩，我针对这种情况，想办法变换教学方式，改变教学方法。调动学生的积极性。例如：在文字处理教学时，首先在大屏幕上设计了一张“手抄报”版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，报头是“雏鹰报”，版面内容有名人名言、笑话、作文、数学等学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我抓住了学生们这种求知欲的心情，授新课，事半功倍。及时把文字处理这部分内容的重点、难点授完，然后让学生自己练习写一篇作文、写封信、设计课程表、值日表、通讯录、制作贺卡、专题报刊等。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品；在学习电子表格时，让学生到商店、医院、银行等地调查、统计物价、药价、每日报表等解决日常生活中的一些问题，使学生理解了计算机不仅是一门学科，更是一种工具。二、分层教学 共同提高在一个教学班里，同学们的信息知识水平存在很的差异，有的学生家中有计算机或参加过计算机培训，已经能够熟练操作，而有的学生特别是一些农村来的连计算机都未见过，这样就给我们的教学带来很大的困难，因学生水平不一，极易造成重复性教学，不仅浪费学生时间，也会破坏学生的学习兴趣，出现有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的现象。在这种情况下，我采取分层次教学，根据学生的水平，能力倾向，个性特点等将学生分成几个小组，例如，在教学中，不是一味的讲解同等难度的内容，而是利用三分之一的时间面向全体学生讲授，剩余的时间针对不同层次的学生进行分组教学，对于一些能力强的学生，出一些提高性题目，指导他们上机完成，给他们补充图象、多媒体作品、网页、动画制作等一些内容。对于一些中等水平的学生指导他们上机练习，巩固本课知识，对于那些基础差的学生从零点开始，帮助他们掌握基本知识，基本技能使他们不会因为自己基础知识差而丧失学习计算机的信心，这样一节课，可以使学生们都能在各自不同基础上接受新知识。另外我还组织学生在课下组成一帮一活动，这样既提高了学生的学习成绩，也培养了同学之间的协作能力和合作精神。三、情感建立 拓展知识 我毕业刚刚上讲台时，有的同学向我示威；认为他们才是电脑高手，我发现后并不是直接和学生发生冲突，而是默默的了解班上基本情况，并让学生自己发挥自己的特长，设计一个自己喜欢版面，从中我掌握了学生的已有的知识水平，了解到，班上三分之一的家庭有电脑，对电脑有一定的了解，我针对这种情况和学生建立情感，建立班级网页，了解班级情况，使学生们喜欢上网和老师沟通，建立情感，并且还能和老师的心贴近了，更加尊敬老师了，学生求知欲更浓了，学生的知识更宽了。更能发挥自己的潜能，提高了信息技术水平。四、激趣，让学生想学、乐学、爱学小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学。（一）课前巧设“导语”，激发学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“语言”，让学生听美妙的音乐、看用“画笔”画的图画、用Word设计的版报、用Powerpoint制作的班级通讯录 用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。（二）课中，让学生在玩中学。玩耍是儿童的天性。玩会给孩子们带来欢乐，玩可以使孩子学到知识，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。例如，对于微机原理，抽象难懂。而小学生知识里越形象就越容易汲取，又加上孩子们喜欢动画、卡通形象的特点。我自制计算机基础知识教程多媒体辅助教学软件。利用动画、音乐、图案来配合讲授，创设教学环境，把静止的、孤立的、抽象的知识转换成动态的、整体的、具体的画面、声音等，可以从视觉、听觉、触觉等，对学生进行感官综合的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，从而使学生学得更主动、更活泼、更认真，因而其效果有单一途径无可比拟的优越性。而且，教师又能及时收到每个学生在学习过程中的学习效果反馈，针对不同学生的实际情况，及进迅速调整或修改教学内容。可以充分发挥每个学生自己的学习积极性，学生和教师都知己知彼。小学信息技术课属于基础文化教育,也是素质教育的组成部分。信息技术的飞速发展，传统意义上的信息操作的方法和技能还远远不够，让学生在掌握传统意义一些信息技术和技能的基础上，还培养他们包括对信息技术的兴趣和爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力。要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，为适应以后飞速发展的信息时代打下良好的基础。基于以上认识，我在教学中对小学信息技术课有三点做法： 第一、“趣”,“孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是最好得导师。我在信息技术课让“趣味性”贯穿整个教学过程。小学生的学习依赖于他们对知识内容的兴趣。喜欢画画的小学生，他们就愿意上美术课；喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。信息技术课的教学中，我放手让爱画画的学生制作自己的卡通画，让爱唱歌的同学编辑自己的小歌曲，让爱写作的同学在电脑上编辑自己的小文章,一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。多媒体技术把知识内容从抽象转化为具体生动的形象，改变了传统教学中单一、枯燥的知识传递方法。我还利用多媒体技术激发小学生对信息技术课的兴趣。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力。小学生的思维很大程度上依赖于具体生动的形象，而多媒体技术提供的具体形象的感性因素变成了学生思维的直观的诱因。激发了小学生的好奇心，他们总是想弄明白，这个小小的电脑里究竟有什么东西？为什么能做那么多事情？网络里到底有些什么？学生的兴趣变成了探知未知事物的动力，学生的主观能动性得到了升华，促进了创造性思维的培养。第二、“玩”，“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。小学生年龄小，认知水平还不成熟，因而小学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合小学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握。为使初学者掌握鼠标的习性，左右键的用法，逐步发展逻辑思维能力。我从一些游戏入手，如纸牌、空当接龙等，把兴趣性和创新性结合起来。具体运用到教学实践中，会收到良好的效果。比如，一些好的电脑益智游戏会涉及到简单的编程和大量的计算机基础知识，我们在进行这些内容教学时，可以让学生有目的地玩一些游戏。在玩的过程中他们会发现一个又一个的问题，解决不了，就会主动地问老师、回过头来再学习基础知识。有时甚至老师也解决不了的问题，就鼓励他们到网上查资料，请教网友，通过E-mail请教网上专家。他们的学习热情就会越来越高，最后就会脱离游戏这样，进入到更高更深的学习探索中去。第三、“异”，人的差异天性存在。学生不是工厂中生产出的机器零件，教学上不能“一刀切”、“齐步走”，信息技术教学要注意差异性，因材施教、发展学生的创新创造能力。现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就是要承认学生的差异和发展的不平衡性。学生之间的差异是指一个人素质结构上的差异，反映到信息技术课的学习上，有的学生指法进步很快，但学习程序设计时颇感吃力；有的同学兴趣在计算机的操作上，但对计算机的硬件结构并不感兴趣；有的同学对电脑绘画很有创意，但对指法练习没有兴趣。这就是个体差异反应到信息技术课的具体表现。我们在对学生有一定的统一要求的基础上（如简单的操作、基础知识等），根据不同学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。有的学生已经不满足现有课本上的知识，而要去更深的领域中去探寻，我就鼓励他们多订阅一些信息技术刊物，经常上网查询资料，成立计算机兴趣小组，同学们之间互相交流，向他们感兴趣的方面去钻研。有的学生对电脑动画很感兴趣，我就教它们课本以外的一些电脑动画制作软件，如flash，让他们独立创意，