（课堂设计）高中语文 第16课 段太尉逸事状课时作业 粤教版必修5.doc

第16课 段太尉逸事状第1课时导学与探究1字音(1)给加点的字注音不嗛()槊() 恣() 戢士() 晡食() 击柝()姁姁() 釜() 邠州()(2)给多音字注音 2辨形组词(1) (2)(3) (4)3解释下列句中加点词的意思(1)戚不敢言：_(2)能为公已乱：_(3)太尉判状，辞甚巽：_(4)既署一月：_(5)公见人被暴害，因恬然：_(6)则肆志：_(7)旦日来：_(8)散还火伍：_(9)太尉为人姁姁：_一、整体感知1实词(1)通假字不嗛：_辞甚巽：_(2)古今异义再拜古义：_今义：又一次杀害人，如是不止古义：_今义：非法杀死幸致货币古义：_今义：充当一切商品的等价物的特殊商品纵士卒无赖古义：_今义：放刁撒泼，蛮不讲理；游手好闲、品行不端正的人(3)一词多义固辞即状出入(4)词类活用尽甲：_裂裳衣疮：_北上马岭：_手注善药：_2虚词(1)以(2)且(3)则3.文言句式(1)段公，仁信大人也：_(2)邠人偷嗜暴恶者：_(3)请辞于军：_(4)欲谁归罪：_(5)以如司农治事堂，栖之梁木上：_4翻译下列句子(1)邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。译文：_(2)今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。译文：_(3)太尉曰：“无伤也，请辞于军。”译文：_(4)今之称太尉大节者，出入以为武人，一时奋不虑死，以取名天下。译文：_二、深层探究5本文主要记叙了1 200多年前唐朝官吏段秀实的三件逸事。请概括每件事表现了他怎样的品格。选取典型事件内容概述段太尉的品格勇服郭晞仁愧焦令谌节显治事堂6.在叙写“勇服郭晞”与“仁愧焦令谌”事件时，作者用了倒叙手法，试分析这样写的好处。三、技法迁移对比手法的运用文本回顾文中表现段太尉的品格多处运用对比的手法。第一件逸事中以白孝德的“戚不敢言”反衬出段太尉毛遂自荐的勇敢和刚正。第二件逸事用焦令谌的骄横贪婪和段太尉的仁慈宽厚作对比，表达出作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。恰当的对比手法的运用，寓爱憎之情于平实的叙述之中，体现柳宗元史传文的“春秋笔法”。技法点拨对比手法1定义：对比是写作中一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。2种类：(1)两物对比：即把两种对立的事物放在一起描述。例如：一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极带中。(2)一物两面对比：即把一种事物对立的两面放在一起描述。例如：对下司道貌岸然，或是面无表情，像一张白纸似的但是他一旦见到上司，驴脸立刻缩短，再往瘪里一缩，马上变成柿饼脸，堆下笑容技法运用请用正反对比的方法，为下面的文段添加论证文字，使观点得到论据的支撑。观点：勤能补拙我国明代的张溥据说小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄、再读、再烧。这样，一篇文章往往要抄六七遍。后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。26岁写下了名扬天下的五人墓碑记。相反，_第2课时测试与反馈(分值：50分)一、基础知识(12分)1下列加点字的读音完全相同的一项是(3分)()a谦虚悭吝牵强不嗛b剪辑 戢士 舟楫 瘦瘠c铁锥 尾椎 关雎 乌骓d儒雅 嗫嚅 孺子 懦弱2下列词语书写无误的一项是(3分)()a逸事 无赖 瓮盎 恬然b虞侯 肆志 督责 泾州c垂死 担露 姁姁 惊愕d逸坠 瑾状 太尉 执事3下列各句中，加点词的古今意义相同的一项是(3分)()a.b.c.d.4下列句中加点词的用法和意义判断正确的一项是(3分)()a不同，不同b相同，相同c不同，相同d相同，不同二、文本阅读(10分)阅读下面的文字，完成57题。太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲，王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击，折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁、坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉，曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣。”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”晞出见太尉，太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰：尚书倚副元帅，不戢士。然则郭氏功名其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲，散还火伍中，敢哗者死。”太尉曰：“吾未晡食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。5下列句中加点的字，解释不正确的一项是(3分)()a寓军邠州寓：寄居b植市门外 植：种植c不嗛，辄奋击 辄：就d为白尚书 白：告诉6下列“为”字的意义和用法相同的一项是(3分)()a王子晞为尚书军中无以为乐b今尚书恣卒为暴 今我为刀俎c何辞为 为天下笑d为白尚书 我为韩王送沛公7翻译下列句子。(4分)(1)孝德使数十人从太尉。(2分)译文：_(2)旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。(2分)译文：_三、类文阅读(22分)阅读下列文言文，完成812题。左忠毅公逸事方苞先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿。一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械做投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”史公治兵往来桐城必躬造左公第候太公、太母起居拜夫人于堂上余宗老涂山左公甥也与先君子善谓狱中语乃亲得之于史公云。8对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是(3分)()a微指左公处微：悄悄b及左公下厂狱 及：等到c或劝以少休 少：稍微d必躬造左公第 造：建造9下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是(3分)()a.b.c.d.10下面各组内容，都能直接表现左忠毅“刚毅爱才”的一组是(3分)()即解貂覆生，为掩户吏呼名至史公，公瞿然注视及左公下厂狱，史朝夕狱门外公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝每有警，辄数月不就寝a. bc d11下列对原文的叙述和分析不正确的一项是(3分)()a本文记叙以左忠毅与史可法的关系为线索，循序渐进，脉络分明，标题为左忠毅公逸事，表明了作者对左忠毅是怀有敬意的。b文中写左、史相见，史遭怒斥的情况，更能突出左忠毅忠贞气节，反衬了史可法的胆小怕事。c末段点明所叙“逸事”的来源，既增强了文章的真实性，也使全文首尾相顾，圆活自如。d文中提到史可法为讨“流贼张献忠”而刻苦治军的事例，是作者尊崇封建正统，反对农民起义观点的反映。12断句和翻译。(10分)(1)用“/”给文中画波浪线的句子断句。(4分)史 公 治 兵 往 来 桐 城 必 躬 造 左 公 第 候 太 公、太 母 起 居 拜 夫 人 于 堂 上 余 宗 老 涂 山 左 公 甥 也 与 先 君 子 善 谓 狱 中 语 乃 亲 得 之 于 史 公 云。(2)翻译文中画横线的句子。(6分)吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。(3分)译文：_逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。(3分)译文：_四、语言运用(6分)13把下列句子按一定的逻辑顺序组合成流畅的语段。(只写序号)(3分)文章形式上，提出要革新文体，突破骈文束缚，句式长短不拘，并要求革新语言“务去陈言”“辞必己出”。在文章内容上，针对骈文不重内容、空洞无物的弊病，提出“文道合一”“以文明道”。 柳宗元和韩愈在文坛上发起和领导了一场古文运动。他们提出了一系列思想理论和文学主张。此外，还指出先“立行”再“立言”。这是一种进步的文学主张。要求文章反映现实，“不平则鸣”，富于革除时弊的批判精神。答：_14仿照下面的例句写一段话，要求50字左右。(3分)例句：没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。仿写：_答案解析第1课时导学与探究基础梳理1(1)qishuzjbtuxfbn(2)zhshjioxio2(1)击柝拆散(2)脊椎推行(3)告谕坚贞不渝 (4)晡食哺育3(1)忧愁。(2)止。(3)通“逊”，谦恭。(4)暂时代理。(5)安适的样子。(6)任意妄为。(7)明天。(8)队伍。唐代兵制，五人为伍，十人为火。(9)和善的样子。文本互动1(1)通“慊”，满足，快意通“逊”，谦恭(2)两次杀人，害人财物礼品横暴(3)难道坚决致辞辞退就立即陈述事实的一种文书判决书逸事状出，指在京外做官；入，指在京城做官往来(4)甲，名词用作动词，披上铠甲衣，名词用作动词，用衣服包裹北，名词用作状语，向北手，名词用作状语，亲手2(1)介词，凭借身份介词，凭借介词，用介词，用介词，把介词，因为表目的的连词，来(2)副词，将，将要连词，表并列关系，可译为“一面一面”连词，表递进关系，而且，并且副词，将，将要副词，将，将要(3)连词，就连词，那么3(1)判断句(2)定语后置句，应为“偷嗜暴恶之邠人”(3)介词短语后置句，应为“于军辞”(4)宾语前置句，应为“归罪谁”(5)省略句，“以(之)如，栖之(于)梁木上”4(1)邠宁节度使白孝德因为汾阳郭子仪的缘故，忧虑不敢说。(2)现在不忍老百姓没有敌人侵扰而遭杀害，来做扰乱天子边地安危的事情。(3)太尉说：“不要紧，请让我到军中去劝说。”(4)现今称赞太尉大节的，不外乎是认为武夫一时奋不顾身，没有考虑到死，以此来扬名天下。5.选取典型事件内容概述段太尉的品格勇服郭晞做泾州刺史时，斥孝德、冒风险、镇压无赖，孤身入营，劝喻郭晞足智多谋、正直果敢、敢于碰硬；舍生仗义，为民请命。仁愧焦令谌做营田官时，书劝焦令谌，遭拒，卖马市谷，代民偿租。刚柔相济、仁慈爱民。节显治事堂赴司农徵任时，拒绝收受贿赂。远见卓识、清正廉洁6.(1)有利于体现写作主旨。本文的写作主旨是说明段太尉不断做好事、做善事。作者这样安排，正好广泛而典型地记叙了段太尉的逸事，全面而又重点地反映了段太尉的可贵品行。(2)有利于表现段太尉的性格。段太尉的性格主要是正直、勇毅、仁慈、有远见卓识、廉洁自律。第三段最能体现他的性格，而第四、五段则分别突出他的其他性格进而衬托丰富他的主要性格。(3)加强了艺术效果。第三段记叙最典型也最精彩，故置之前；第四段表现的人物性格与前段所表现的人物性格形成对比，相得益彰；第五段恢复顺叙，行文自然。技法运用方仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。凭着聪明，他的父亲带他四处做诗炫耀。方仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”！第2课时测试与反馈1ba项“嗛”读“qi”。c项“雎”读“j”。d项“懦”读“nu”。2ab项侯候。c项担袒。d项瑾谨。3da项古义：“生人”即生民，指老百姓；“地方”即土地方圆。b项古义：“取名”即扬名；“故事”即旧例。c项古义：“货币”即财物礼品；“卑鄙”即地位低下。4c介词，对；介词，在；介词，替。5bb项“植”的意思是“竖立”。6da项担任/作为。b项做/是。c项句尾语气词/介词，被。d项介词，替。7(1)白孝德派几十名士兵跟随太尉。(2)第二天一早，郭晞和段太尉一起来到白孝德那儿，道歉说自己实在无能，请求允许改正错误。解析翻译时要注意“从”、“旦”、“俱”、“所”、“不能”等词语的意义。8d造：到去9b b项都是表修饰。a项音节助词/补语的标志；c项介词，用/动词，认为； d项助词，所字结构/名词，处所。10a是说左忠毅爱才，是说左忠毅得才后的惊奇，是说左忠毅刚毅，是说史可法。11b“反衬了史可法的胆小怕事”说法不妥。12(1)史公治兵/往来桐城/必躬造左公第/候太公、太母起居/拜夫人于堂上/余宗老涂山/左公甥也/与先君子善/谓狱中语/乃亲得之于史公云。(2)我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。可恶的太监防范窥伺很严，即使左家的佣人也不能靠近。参考译文先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，带着几个骑马的随从外出，私行察访走进一座古庙。到了堂下小屋里见一个书生趴在桌子上睡着了，文章刚成草稿。左公看完了，就脱下貂皮裘衣盖在书生身上，并给他关好门。左公向庙里的和尚了解这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊喜地注视着他，他呈上试卷，就当面批点他是第一名。又召他到内室，让他拜见了左夫人，并对夫人说：“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。”等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边。可恶的太监防范窥伺很严，即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久就要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长锹，装作打扫脏东西的人，把史可法引进牢房。暗暗地给他指点左公呆的地方，只见左公靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公的膝盖就哭泣起来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：“