《除数是两位数的除法》听评课记录.doc

浙江大学中小学教师信息技术应用能力提升工程听评课记录表模板学校湖州市体育运动学校区县湖州市直属授课教师课程名称除数接近整十数，商是一位数的笔算除法学科数学班级四年级（1）班听课时间2015年12月5日听课教师教学过程1、 复习导入出示1、说一说下面各数接近哪个整十数 21接近()53接近()88接近() 39接近()2、9120 8420 21530指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。2、 自主探究1提出问题。（1）多媒体呈现例3，让学生说说从图中获得了哪些信息？（2）课件出示数学问题一个笔袋21元，84元可以买多少个？怎样列式？为什么用除法计算？和昨天学习的除法有什么不同？你能计算出来吗？怎么想的？2教学用“四舍”法试商。开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中8421都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。请学生说出把21看作几十试商？之后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。（4）完成例3第（2）题。做一做第1题。先让学生独立做。订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3教学用“五入”法试商。（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：19728（2）尝试试商，完成计算。让学生想一想把28看作多少来试商？教师根据学生回答的情况，把19728的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。接着让学生把这首题做完。（3）做例2下面“做一做”的第2题。先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。4引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。3、 巩固练习4、 课堂小结技术应用情况PPT的简单应用，从题目的出示，到解题过程的步骤总结，到学习的评价。有利于激发学生的兴趣，突出重点，突破难点，落实教学目标。效果较好。评课记录及改进建议教师课堂教学条理清晰，从复习旧知导入，探索新知，及时练习评价，并做好归纳小结。在例3的（2）和例四中，教师放手让学生自学展示，注重了学生的课堂主体性地位。“四舍”法，除数小了，商容易偏大，需调小。“五入”法，除数大了，商容易偏小，需调大。改进建议：课堂进度把握需进一步控制，前面需要再紧凑点，课堂上每次的练习有3题，相对多了，可能2题比较合适。听课反思与困惑1、 注重知识的铺垫，为后面的试商和笔算做好准备。2、 注重体现学生的主体地位。重点讲解例3，在例3（1）的教学中让学生知道将21看成20试商较简便，再理解计算过程，在例3（2）的教学中让学生体会“调商”