落花生.doc

第15课落花生的说课稿 一、教材分析落花生是人教版教材五年级上册第四单元“生活中的启示”的为主题的第三篇课文，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过一家人在花生收获时对花生好处的议论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。二、学情分析五年级学生刚刚步入高年级的学习，虽然已经具备了一些学习能力，比如：对于字词的认知，积累，总结，多音字的读音，都是一些粗浅的认知，但学习像这样深刻含义的课文的方法还需要老师的引导，循循善诱。三、教学目标及重难点1读准轻声词、多音字，理解生词，能正确、有感情地朗读课文。2学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。3理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。4了解“借物喻人”的写作手法。 教学重点、难点：重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。四、教学方法以读代讲，读中感悟五、教学过程（一）谈话导入。1猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。2这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？3引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）考察字词（设计意图：考察学生对一些特殊字词的读音的理解）1读两组词语：1、课文较难读的词；2、轻声词2读一个句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。中对“种”的读音及居然的理解。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？（设计意图：学生对课文大意的把握）2指名回答。（四）再读，品词析句，找出启示这句话。预设：（1）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？a自由读b请学生来读c完成表格d总结花生可贵之处（2）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（3）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？（4）举生活中的实例，加深学生对这句话的理解。（5）了解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。（设计意图：熟读课文的重点段落，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理）（5） 介绍本文的写作方法及完成课后小练笔。（设计意图：了解借物喻人的写作方法，并学以致用）6、 课堂评价1老师的评价是对学生的肯定，及时的鼓励，能促进学生的学习。2学生之间的评价有两方