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教学资料范本科学教育活动的六种提问方式编 辑：_时 间：_乌申斯基曾说过：“注意是心灵的窗户、没有它、知识的阳光就射不进来。”在教学活动中、幼儿的注意力易受外界新异刺激的影响而转移、根据自己多年的工作实践、我觉得老师向幼儿提出有质量的问题能吸引幼儿的注意、会直接影响幼儿的思维操作方式、所以对幼儿提出有针对性、有质量的问题是指导幼儿学习科学的重要一环。提问有两种、一种是封闭式的、如：“这是什么？”“是不是啊？”其答案是限定的、唯一的；另一种是开放式的、没有限定的答案、如：“你发现了什么？”“你有什么办法？”“你看看会怎样？”等等。我在组织幼儿科学教育活动时、改变了以往封闭式、暗示式的提问、而更多地采用了以下几种扩散幼儿思维的开放性的 “巧提问”、充分发挥了幼儿的积极性、主动性、创造性、收到了良好的效果。一、发散性提问每个幼儿由于生活的环境不同、所接受的家庭教育也不同、于是在生理、心理等方面出现了个体差异、在组织科学教育活动中、我就有关知识先向幼儿提问、了解每个幼儿知道多少、知道些什么、在认识上有哪些误区、然后我就有的放矢、针对幼儿的这些情况、重点指导幼儿、使幼儿在各自原有的水平上得到提高。例如、在 “认识空气”时、我先提问：“哪儿有空气？”小朋友纷纷回答：“气球里有空气”；“肥皂泡里有空气”；“教室外面有空气”我再问：“那么教室里有空气吗？”小朋友异口同声地回答：“没有”、于是我和小朋友一起做了各种实验、请小朋友捏住鼻子、用塑料袋装空气、给皮球打气、挤压热水袋等等、使幼儿明白到处都有空气。再如在认识了月亮、介绍了月亮、地球、太阳的关系后、我提问：“月亮上有些什么呢？”一下子齐刷刷地举起了手：“月亮上有土、有石头”；“月亮上有嫦娥”；“月亮上有兔子”；“还有吴刚在砍树”；“有宫殿”再针对幼儿的这些认识告诉大家哪些是神话传说、哪些是科学知识、鼓励幼儿学好科学知识、长大征服自然、改造自然。诸如：“袋鼠喜欢吃什么？”“秋天有哪些果实？”等等、都让幼儿按各自的生活经验讲述、使幼儿的学习积极性转化为学科学的兴趣。通过扩散性的提问使幼儿获得新知、更好地促进了幼儿思维想象的发展。二、趣味性提问幼儿幼稚天真、对小动物倍感亲切、所以在认识动物的过程中、应向幼儿提出一些有趣味性的问题、使幼儿主动积极地从事某种活动、从中获得经验和乐趣、掌握更多的有关知识、激起探究的欲望。如在认识了大公鸡、老母鸡之后、我提出了这样一个问题：“鸡有耳朵吗？”幼儿的注意力一下子被吸引过来了、有的说鸡有耳朵、有的说鸡没有耳朵、在“有”和“没有”的争论中、我组织幼儿去实地观察、寻找、答案找到了、幼儿的积极性甚高。再如：“鱼要睡觉吗？”“马睡觉怎样的？”“小鸡生下来会走路吗？”等等、一个
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