语文人教版八年级下册藤野先生 教学设计.doc

1藤野先生教学目标1.理清文章思路,品味富有表现力的语言。2.学习本文运用选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。重点:学习本文运用两条线索组织材料的方法。难点:领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。课前导入在鲁迅的散文集朝花夕拾中,有两个人是最受鲁迅先生敬重的,一位是从百草园到三味书屋里的寿镜吾先生,一位就是我们今天将要认识的藤野先生。藤野先生究竟是一位怎样的人?为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情?现在,就让我们到文中去寻找答案。1.识记鲁迅生平及作品。鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的小说集有呐喊彷徨故事新编,我们学过的课文有阿长与从百草园到三味书屋社戏风筝等。散文集有朝花夕拾,我们学过的选自这个文集的课文有阿长与从百草园到三味书屋。2.学生初读课文,完成学习目标。【方法指导】利用工具书并结合课文注释解决字音、字形、词义。(1)绯红(fi):鲜红。(2)畸形(j):不正常的形状。(3)匿名(n):不署名或不署真实姓名。(4)发髻(j):挽束在头顶或脑后的头发。(5)杳(yo):远得看不见踪影。(6)瞥见(pi):一眼看见。(7)抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。(8)深恶痛疾(w):厌恶、痛恨到极点。(9)物以稀为贵:物品稀少就显得珍贵。3.学生浏览610段,找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句,谈谈你对藤野先生的初步印象。答案:“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”,讲课时“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”,“冬天是一件旧外套,寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴,治学严谨的学者形象。4.精读课文,概括出在仙台我与藤野先生交往的四件事,并分析分别表现了藤野先生的什么精神品质?第一件事:修改我的讲义认真负责。第二件事:纠正解剖图治学严谨。第三件事:关心解剖实习热情诚恳。第四件事:了解中国女人裹脚求实精神。5.本文题目是“藤野先生”,还写了哪几件事,为何要写这几件事?答案:事件:写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞;写了从东京到仙台途经的日暮里和水户;写了仙台医专的职员对作者的优待;还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作用:文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之,这些材料都与突出藤野先生正直热诚、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。6品味课文似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽刺意味。(1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。答案:“标致”原是“漂亮”之意,这里是反语,表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业,注重容貌打扮的丑态。(2)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。” 答案:精通时事他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事,讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。(3)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。答案:爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”,有讽刺意味。(4)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。答案:正人君子这是反语,用来讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。课堂小结这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片段。课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线,赞扬了藤野先生的高尚品质,抒发了对他的真挚怀念;同时追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情。板书设计当堂达标阅读课文3638段,完成下列问题。1.第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊,说起来也无非使他失望,便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?答案:作者对中国辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满,而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师,对良师的期望无以告慰。尽管如此,作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。 2.第37段,写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一?答案:因为藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望,“小而言之,是为中国;大而言之,是为学术”,他的这种崇高品质使我感激,给我鼓励,所以说他是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一 。 3.第38段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?答案:作者为了怀念藤野先生,一是装订收藏他改正的讲义;二是悬挂藤野先生的照片;三是多写文章。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持战斗的行动,来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。 【课外拓展】鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专